大学英语教师的人文困境、人文关怀与大学英语教学.pdfVIP

语文学刊 ·外语教育教学 2011年第9期 大学英语教师的人文困境、人文关怀与大学英语教学 。曾洪伟 (西华师范大学 外国语学院，四川 南充 637009) [摘 要] 当前的大学英语教师正处于人文困境之中。大学英语课程的边缘化导致教师“尊重”的需要得 不到满足；专业发展前途受限使教师 “自我实现”的需求无法实现；教师专业素质准备、个人发展 目标与大学英语专 业岗位要求、发展 目标错位，教师不能达到 “高峰体验”的情感状态和工作佳境。对大学英语教师进行人文关怀，首 先要变革观念，要建立教师——学生——教学这一整体化的教育生态系统理念，注意各生态要素的均衡发展 ，以维 持教育生态系统的动态平衡；其次要引导社会对大学英语课程的重要性形成正确认识，使之真正尊重教师的劳动； 再者，最为根本地，是要形成独立、专门的大学英语学科、专业建制，并建立与之配套的大学英语硕士、博士学位点。 [关键词] 人文困境；人类需求层次理论；人文关怀；大学英语教学 [中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1672—8610(2011)09—0079—03 在当前的大学英语 (也称大学公共英语，与大学专业英 盛行，这就 自然导致大学英语教师作为人的精神情感需要和 语相对)教学改革讨论中，学界对于教材、教法、学生以及教 欲望诉求被忽略、被漠视，其证据之一便是，目前有关大学英 师的专业素质和水平等问题都有了较多的探讨，成果亦甚丰 语教学中人文关怀的论文均是针对学生而言的，没有论者谈 厚。毋庸讳言，这些研究成果对于推进我国的大学英语教学 及对教师的人文关怀，似乎大学英语教师已不再需要来 自社 改革无疑起到了积极的作用。但是，我们也应该看到，这些 会的人文关怀了。但是，如果深入考察当前大学英语教师的 讨论和争鸣也存在着一个盲区，即它们主要是从专业内部来 生存状况，我们可以发现大学英语教师的诸多精神、利益诉 发现、讨论问题的，而并未从专业外部出发来解决问题 ，他们 求并未得到满足，心理严重受挫，并直接影响到大学英语的 大都忽略了影响和阻碍大学英语教学改革的社会性、文化 教学质量。因此，若要切实推进大学英语教学改革，除了要 性、人文性因素。例如，大学英语教师的尴尬专业身份处境 秉持 “以人为本”的人文理念，继续对学生进行人文关怀以 或日人文困境即是一个长期被忽视的问题，而事实上，它极 外 ，我们还必须对教学 中重要而必不可少的一环——教 大地影响和制约着我国大学英语教学改革的顺利进行与教 师——实施人文关怀(而不仅仅是关注、重视其专业素质的 学水平的迅速提高，因为 “教师是教育的实践者”1]，教师教 提高)，从而构建起教师与学生之间的和谐人文关系，促进 育主体性和主动性发挥的程度，直接影响到教法的实施、教 “教师一学生一教学 ”这一教育生态链 ／圈的良性循环和发 材的运用和专业的发挥，并最终影响到教学效果，同时 “也必 展。下文将以马斯洛的 “需求层次理论”为基础 ，结合当前大 然关系到学生的学习与发展”…，因此，必须对当前大学英语 学英语教师的具体生存现状，考察他们的人文诉求被盲视的 教师的人文困境与人文诉求问题予以高度重视 ，并及时进行 状况 ，以及这一人文关怀的缺失可能会给大学英语教学带来 解决。 的后果。 (一)课程边缘化导致 “尊重”的需要得不到满足，从而 一 、 大学英语教师的人文困境及其对大学英语教学的负面影响 使教师的教学主体性、积极性发挥不够 大学英语教师处于人文困境的根本