评价：园林植物生产课程“五段”式考核评价的过程与特点.pdfVIP

【你说我说】 评价：园林植物生产课程 “五段”式考核评价的 过程与特点 胡秀良 (黄冈职业技术学院 生物工程系，湖北 黄冈 438002) 摘要：高职课程考核评价是高职教育教学的热门问题，不同的课程可能具有不同的考核评价方法，本文针对 高职园林植物生产课程，阐述了“五段”式考核评价方法的基本过程与特点。 关键词：园林植物生产；课程；“五段”式；考核评价；过程；特点 高职教育发展到今天，关于考试改革的研究与实 要求小组成员团结协作，分工明确，各负其责，操作过 践如雨后春笋，层出不穷。之所以出现这样欣欣向荣的 程中互相提醒，互相检查，及时修正与改进，鼓励质疑， 局面，是因为广大高职教育工作者在不断探索符合社 提倡创新。在此过程中，老师做好答疑、指导、记录和控 会职业岗位要求的考核考试模式。教育部 《关于加强高 制进程等工作。操作完成后，组织学生交流体会与收 职高专教育人才培养工作的意见》指出：“要改革考试 获，查找差距与不足，澄清并修正存在的问题，并进行 方法，除笔试外，还可以采取口试、答辩和现场测试、操 总结性点评。第三阶段：观察记载与管理。该课程的实 作等多种考试形式，着重考核学生综合运用所学知识、 践对象，多是有生命的，通常都会呈现动态生命过程， 解决实际问题的能力，通过改革教学方法和考试方法， 如樟树种子播种后，种子要吸水膨胀、发芽、出土生长 促进学生个性与能力的全面发展。”具体到该课程，改 等，在此过程 中，温度、光照、水分、发芽率、出苗 日期、 革考试方法，就是要进行考试模式的创新，建立科学有 生长速度及生长状况等，是我们要关注的内容，及时观 效、客观公正、符合 岗位实际需要、操作性强的考试考 察和记载生命现象和状况，实施针对性的管理措施，是 核评价体系。 完成课程任务的重要工作。通过工作记录表如实反应 一 、 园林植物生产 “五段”式考核评价法贯穿于整 实践过程，能增强学生求是务实的科学精神，掌握事物 个教学过程 发生发展的规律，及时发现问题和解决问题。同时，也 教学过程是实施考试考核的基础 。园林植物生产 给考试考核提供了第一手材料。第四阶段：产品质量展 是一门实践性很强的课程，传统的考试内容和方法与 示。该课程均以具体载体来实施教学，教学的最终产品 职业岗位的需要相脱离，与培养 目标相脱节，考试内容 就是实物产品，这些实物产品基本按照可供参考的相 支离破碎，基本理论和基础知识广而多，甚至与实际岗 应技术操作规程进行生产，~I3CJT 23—1999城市园林 位需要联系不紧密。而且考试与学习(实践)相脱节，实 苗圃育苗技术规程等，对实物产品的评价，按照相应的 践性教学的考试考核大多流于形式，很难测定学生的 标准进行，如DB 440300T 28—2006城市园林绿化用 学习能力、实践能力、创新能力和综合素质。考试多以 苗一木本苗木分级等。通过对实物产品质量的评价，可 闭卷笔试为主，方法比较单一，侧重考核学生对传授知 以较好地对学生的实践能力、管理能力及团结协作精 识的掌握度和继承度 ，对职业技能与能力的考核缺少 神进行考核。第五阶段：总结交流与提高。该阶段是对 实践和探索。鉴于此，我们反复深人行业实际，调查园 前述各阶段教学的巩固、深化和提高，是分析总结各阶 林植物生产的方式方法，调查职业岗位对知识与能力 段教学反馈信息的有效手段，同时也