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语文论坛 栏目编辑．张万利 浅谈当前语文教学模式构建过程中的 误区及对策 ● 扬州大学附属中学／顾咏梅 “教 学模 式 ”是在 一 定 教 学 在 ，教 学模 式早 就从 “一枝 独 秀 ” 在 教 师 “指 导 ”下释 疑解 惑 、 “深 理论指导下建立 ，或在长期教学 变成 了 “百家争 鸣”。但 就语 文 教 入 领悟 … 品‘读 揣摩 ”的阶段；“练 实践 中逐 渐 形 成 的系 统稳 定 的教 学 而言 ，似 乎 还 没 有一 种教 学 模 习 ”是将 阅读推 向纵深 ，学 生应 学过 程结 构 与 教学 活 动程 序 。它 式 能够 涵 盖语 文教 学 的所有 ，只 对 教 师考 问和 “积 累运 用 ” 的阶 依 照教 学 目标 而构 建 ，为教 学提 能是 针 对某 一 方面 、某 一类 型 教 段 。 比较 来 看 ，我 以为叶 圣 陶先 供 了相对 具体 而系 统 完 整 的教 学 学而 已 。如 针 对 阅读 教 学 ，就 有 生 的说 法 朴 实 明确 ，无需解释 而 行 为框架 ，在 一定程 度上 揭 示 了 所谓 的 “学 、导 、练 ”(自学—— 师生 自明 。 教 学 活 动 的普 遍 性 规 律 。显然 ， 指导— —练 习 )模 式 ， “整 、分 、 新 课 程 改革 不 是 一 场 运 动 ， 构 建 教学 模 式就 是 为 了更 好地 将 整 ”(整体感 知——深 入领 悟—— 应 在 平稳 中求改 良。任 何 为 了形 “知识 ”传授 给 “学 生 ”，以实 现 品读 揣 摩—— 积 累运 用 )模 式 等 式而形 式 、哗众 取 宠 、徒 有其 表 学 生 真 正 掌握 知 识 的 目的 。 因 等 。这 些模 式 虽名称 说 法不 尽 相 的文 字游 戏 ，都 是对 中学 教育 的 而 ，实现 真 正 的教 育 目标 是任 何 同 ，但 就教 学过程 结 构 看 ，设计 亵 渎 ，都违 背 了教 育教 学 改革 应 教 学模 式 建 构 的根 本 原则 。 的基 本 点都 一样 ：关注 学生 的学 有 的精 神 。 新课 程 改革 ，随之而 生 的就 习心理 ，注 意循序 渐 进 ，强调读 = 、许 多课 堂 热 衷 时 尚热 是 新 的教 学模 式 的构 建 。但 发 展 练 (写 )结合 ，等 等 。 闹 ，迷 失 了语 文 教 学 的方 向 至 今 ，却 出现 了这 样 或那 样 的一 其 实 ，只要 适合 学 生 的教 学 教 学模 式只是 一个 系统 的教 些 问题 ，令 笔者 有 些 困惑 ，现 就 模 式 就 是最 好 的 ，经 历过 时 间考 学 行 为框 架 ，通 俗地 讲 ，就 是 教 语 文教 学 模 式构 建过 程 中的一 些 验 的就 可能恒久 。 回望叶圣 陶先 学进 程 结构 。这 些 “教 学进程 ”由 误 区谈 谈 自己 的看法 。 生 的 阅读 教 学课 堂 ，教 学 过程 分 一 些 并 非任 意组 合 的环 节 构 成 ， 一 、 当前很 多教 学模 式流 于 为 “预 习——报 告和讨论——练 这 些环 节 的设置 及其 相 互 关 系都 文 字游 戏 。缺 乏 真正 有 意义 的创 习”三个阶段 。其实 ，在我看来 ， 需要 依 据 一定 的教学 理论 和教 学 新 之 前所 提 到 的 “学—— 导—— 练 ” 目标 。显然 ，这 些环 节是 教 学 活 在 杜 威 “实 用 主 义 教 学模 和 “整——分—— 整 ”等 阅读 教学 动 中 的关键 所 在 。 式 ” 出现 之前 ，以赫 尔巴特 为代 模 式 与叶 圣 陶先 生 所倡 导 的 阅读 精彩 的教学活动环节可 以让 表 的 “传 统教 学模 式 ”似 乎 都 忽 教 学三 步 法 如 出一辙 ，只是 名称 冰冷 的教 学 模 式 变得 热情 似 火 ， 视 了学生在教学活动 中的主体