新北市國小學生能力檢測結果的分析與應用.pdfVIP

New Taipei City Education 焦點話題 新北市國小學生能力檢測結果的分析與應用 新北市政府教育局督學　王瑞邦 壹、前言： 辨、組織、歸因」）表現低於低階的閱讀能 因職務關係，我自96學年起直接參與新北市 力 （如「檢索訊息」）。這反映國語課的 國小能力檢測工作達5年又5個月之久。在此期 「課文深究」，是教學急需改善之處。 間，一直努力讓檢測成為引領教師改進教學的主 另一種可能是「補救教學」。分析焦點 要工具。101學年中轉任督學後，有更多機會瞭 在學生個別表現，只要能克服技術問題，就 解學校端應用檢測結果情形，發現大約半數以上 能針對落於「待關心」2的學生，進行補救 的學校，並未能針對檢測結果，直接改善課堂教 教學。 學。一方面將檢測結果歸因於學生的社經背景或 倘測驗技術、資訊化、經費與命題分析 家長對學生課業的不重視，另一方面很多的改善 人力都能配合，這兩種定位是有並存的可 策略，是出現在課堂外的，例如辦更多的閱讀活 能，而這也將會擴大檢測的效益。但值得注 動。這兩種現象，讓我看到學校並不清楚「檢 意的是，學習落後是受教育過程中造成的？ 測」作為一種評量工具，提供哪些有用的教學反 還是其他非教育因素（如社經地位、族群等 思「證據」。另一方面，也看到學校尚不知如何 等）造成的？根據我觀察本市與他縣市的能 帶動教師做有效的專業發展。 力檢測，發現一個相同的趨勢：隨著年級的 基於此，我深刻反省自己，沒做的比做的還 提升，精熟級比率減少的不多，但通過級比 多，我有責任協助學校，因此本文將以「改進教 率大幅下降，並且流失到待關心級。這固然 學」為本，提供學校端具體「分析」的方法， 與教材的難度增加有關，但也令人擔憂課堂 與後端應用的具體策略，以幫助學校端的課程教 教學的有效性。因此，當課堂上無法「有效 學領導者，帶領老師進行專業發展，提升教學品 教學」，則「補救教學」的需求將只增不 質。 減，因此我認為檢測定位於「改進教學」， 其必要性遠較「補救教學」更迫切。故本文 貳、分析 以「改進教學」作為分析的視角，提供具體 一、分析的視角 分析的策略。 由於檢測的「定位」決定檢測結果的 二、比較 「應用」，在進行分析前，有必要先釐清。 依據學生能力表現類型：「精熟」、 現行新北市國小能力檢測，其「定位」 「通過」與「待關心」為基礎，進行整體的 存在兩種可能性。第一是「改進教學」，例 優劣分析，建議從「相對位置」（橫向比 如98至100學年五年級國語文能力檢測，一 較）與「時間軸」（縱向比較）進行分析， 致反映出「閱讀能力」是全市通過率最低的 兩者相輔相成，協助學校從「整體觀」檢視 能力向度1 。而且高階的閱讀能力 （如「區 學生學習表現，分述如下： 1 新北市