实现学生从“学会”到“会学”的策略初探.pdfVIP

。 新论视窗 … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … 实现学生从 “学会’’到 “会学的策略初探 江苏南通市第三中~(226000) 徐学成 在传统教学中，我们一直比较重视教育的社会文化 过程 ，要使学生形成持久的提升 自己思想品德的愿望， 传承功能，更侧重于教师的传“道、授业、解惑”，而不太 培养学生自我教育的能力与愿望。所以我们首先要从思 注重教育的个人发展功能。导致重教法轻学法，重提问 想上更新传统的教育理念 ，确立 “以学习者为主体”的教 轻思维：重结果轻过程，重知识传授轻能力发展。学生因 育观念，学生是学习的主体，他们不是容器，而是具有独 缺失学习能力而对教师产生过分的依赖 ，学生很难 自觉 立意义的人。教“育应使人成为人，教师要为学生的发展 学习，抑制了学生主体性的发挥 ，不仅造成学生学习内 打下基础，就需要为学生建构完整的精神世界、智慧的 驱力的缺失，压抑了创造性思维的发展，而且加重了学 知识世界和丰满的生活世界。回归教育的原点和终点， 习负担，泯灭了学生的创新精神。我们把这种传统教育 让 人‘’始终在场，这是真正的理想教育原初的也是终极 的目标称之为 “学会”，即是一种适应性学习或维持性学 的最高追求。”(李军：《回归教育的原点和终点：让 人“” 习，它重在对知识的接受和积累，重在对当前问题的解 在场》，南京大学出版社) 决能力的培养。 二、激发学生的学习兴趣是实现从 “学会”到 “会学” 而新课程指出：要“积极倡导学生主动参与、乐于探 转变的序 曲 究、勤于动手，培养学生搜集、处理信息的能力。”现代教 爱因斯坦说过，兴趣是打开科学大门的导师。学习 育追求的是完整的人的教育的价值取向，其核心根植于 的兴趣来 自于学习的需要和动机 ，学生一旦对学习内容 人的精神世界，着眼于自我、自然、社会的有机统一。所 产生了兴趣 ，就会以主动、积极的态度来学习。所以要实 以在素质教育的今天，基础教育的任务不仅仅是传授知 现学生从 “学会”到 会“学”转变的前提条件，就是要激发 识，更重要的是 “让学生是以一个完整的生命体参与和 学生学习思想品德课的持久长效的学习兴趣。 投入到教学中，在学生 自主学习的过程中建构学生完美 首先，在思想上要使学生认识到学好思想品德学科 的个性品质，在塑造健康的学习心理中增强学习的自 的重要性。要引导他们认识到思想品德教育不仅牵连着 信，让学生在学会学习中最大限度地实现 自我”。(康敏： 国家的前途和命运，而且和社会上每个人的生活、前途 《高中思想政治 预“学导学一体化”课堂教学模式诠释》， 息息相关，良好的思想品德教育有利于学生的健康成 南京大学出版社)那就要求在现代教学中更多关注、思 长，最终 “学会做人”，更好地去适应生活、适应社会 ；否 考和研究学生的主动发展和学生 自主学习的价值追求。 则学生可能会误人歧途，甚至走上违法犯罪的道路。通 即 会“学”，则“要求改变传统教学中师生之间单向的知 过教学，使学生 自感思想品德课强大的育人功能，必须 识授受关系，以培养学生的自学能力为核心，在教师的 给予足够的重视。 指导下，使学生通过 自己的活动，掌握一整套学习的方 其次，在情感上教师必须 向学生投入无私的、真诚 法和技能，以便他们能独立地获取知识、发展能力、加强 的爱。教育心理学研究表明：情感具有迁移功能，情感教 自我修养、完善 自己的人格，在未来社会里有较强的适 育是打开学生心灵之窗的钥匙。情感教学是思想品德课 应能力”。(褚远辉：《对 “学会学习”客观性的思考》，大