科学课三维教学目标设定商榷——由美国一堂小学科学课引发的思考.pdfVIP

教学 目标设定商榷 — — 由美国一堂小学科学课引发的思考 口文／浙江省杭州新世纪外国语学校 杜 娟 垮 臻蛆潮 骶 瓣嚣}蒸￡ 糍 秘 瓣瓣搿l鞭 躐 瓣瓣 飘 l}i{ il糕瓣董攥黢 { 搿 }l{}ll黼；量i ；l拜瓣辑蛩势热骶渊 躐 珏嚣 瓣 萋篓 ： 近几十年来，世界各国都加大了科学课程的改革 上面展示着密度板的制作过程，帮助学生进一步了 力度，注重学生对科学课的兴趣和需求，加强科学课 解、核实密度板的制作流程。学生了解之后，教师演示 与生活之 间的联系，提倡 “做 中学”的科学探究方式 实验的操作过程，并说明制作密度板的注意事项 。但这 等。当然，各国的科学课程改革侧重点都各不相同， 一环节教师依据小步子的实验原则，基本上是教师演 在科学教育的实施途径、策略上都积累了不少成功经 示、强调要点，学生操作，之后教师再演示，学生再操 验 。如以色列和 日本的科学教育改革注重技术教育； 作。之所 以采取小步子的实验原则，可能由于对象是 英国的科学教育改革注重激发儿童的兴趣，让儿童走 一年级的学生，注意力不够集中的缘故。实验进行了 近科学；美国的科学教育注重 “做中学”，提倡在实 20分钟后，学生将制作密度板的材料 已经混合起来，教 践中让儿童 自己发现、探索科学真理等。 师请学生将混合起来的材料捏成 自己喜欢的形状，晾在 窗台上，过几天完全晾干之后再做进一步的研究探讨。 一 、 由美国小学一堂科学课说开来 分析这堂普通的科学课，我们不难发现，尽管是 霍切尔教师在上课之前先给学生读 了科学小故 小学一年级的科学课 ，教师也已经开始注重培养学生的 事 (大约3分钟的时1司)，激起了学生的科学兴趣， 实践操作能力以及独立思维能力了。一节科学课40分 之后与学生一起玩骰子游戏 (两个骰子，一个上面是 钟，教师讲故事、做数字游戏就 占去了15分钟的时间， 加减符号，另一个骰子上面是数字，骰子投掷之后， 剩下的时间学生在动手操作，而教师讲解只有几分钟的 根据骰子显示的加减符号以及数字开始走格子，看谁 时间。从这节课我们发现，制作密度板在我们看来一节 第一个走到终点)，先是教师演示，然后邀请学生一 课就可以完成的教学任务，在美国却需要花费几节课的 起玩，接着由学生 自己玩。安排骰子游戏的 目的是为 时间。或许我们的教师认为毫无必要，是无效的，我 了使学生了解 “加”、“减”的意义，获得一个模糊的 们宁愿节省时间给学生讲更多的知识内容。我们 以为 先前概念。在课堂进行了将近十分钟后，教师才带着 知识灌得越多，对学生就越好，追求所谓的 “高效” 学生～起走进科学课堂。这节科学课的主要内容是密 却省略了学生 自主发现、动手实践的机会 。 度板的制作，教师拿出一块密度板，请学生回忆它是 总的来说，美国的科学课注重以下几点： 由什么制作而成，是怎样制成的。这一环节的教学 目 其一 ，倡导在 “做中学科学”。在他们看来，学 的是弓1领学生回忆上次课学过的密度板的制作过程， 生学习科学的过程就是在不断体验的过程中获得间接 教学形式基本是教师提问，学生 回答 ，教师再继续追 经验的过程 。学生在活动中获得直接经验远比从书本 问，学生回答 。接着教师出示一张 图文并茂的材料 ， 中直接获得知识重要得多。 6．课后的点评和结束语也很重要，下课前两分 乱套，教师完不成任务，学生也会觉得没有意义。