课程资源在小学数学教学中的作用.pdfVIP

教 学 研 究 我们在生活与工作中经常看到这样 的学生 ： 写小蜜蜂醒来后 ，凭借模糊 的记忆到处寻找它的救命恩人 ．它的 他们很好说话也很会说话 ．也就是说 口头表达 能 真诚打动 了仙女 ，仙女最终救活了泥姑娘 ：有的学生写泥姑娘死 千 力很好 ，无论词汇与逻辑性都很好 ，但就是作文 后 ，小蜜蜂化悲痛为力量 ．开始做好事 ．它要把泥姑娘 “爱”的接 浅谈小学语文学习的 实践性 掐 总是写不好 ，书面表达很差 。好 多人不理解是怎 力棒传下去；有的写老艺人止住悲伤．又捏了千千万万个泥姑 么 回事 ，把 自己说 的、想的写出来不就是作文吗? 娘，他要让世界到处充满爱……总之 ，作业多种多样 。丰富多彩 ， 一 是啊．就这么简单。那为什么这些学生做不到呢? 使学文与写作达到了完美 的结合 一 我认为其 中有一点很关键 ．那就是我们的语文学 四、延伸性的课后 阅读 邢 习缺少或者就没有 “实践性”。 学完课文后 ，给学生提供延伸性的阅读资料 ．引导学生进 台 语文是实践性很强的课程，而培养这种能力 行阅读，参与语言实践。比如，学习了 忆《铁人》后。就应该_抓住 县 的主要途径也应该是语文实践 ，让学生更多地直 时机布置学生阅读语文选学读本中的 铁《人王进喜》，作业是在 路 接接触语文材料 ．在大量 的语文实践 中掌握运用 全面了解王进喜的事迹及 内心世界后 ．书面 回答铁人王进存在 画 语言的规律。语文教学必须与学生的语文实践活 床上辗转反侧想些什么?这样让学生深入到铁人的内心世界 ． 动相结合 ，不宜刻意追求语文知识 的系统和完整 ， 并且从 自己的心理特点人手 ．把语言文字 内化为 自己的言语表 j、 通过语文实践提高学生理解语文和运用语文的能 达需求 ，使学生在阅读中产生强烈的表达欲 ．从而实现语言与 力 。但是，在学生的实际语文学 习过程中，机械、重 精神的双沟通进步。再如，学了 《白丑小鸭》，就要求读 《安徒生 复 的识记练习大量存在，反复地听、读 、写 、练 ，压 童话》的有关故事 以及有关安徒生 的文章；读 了 《蜜蜂》，就推荐 得学生喘不过气来。这些措施虽然起到了很好 的 法布尔的著作 《昆虫记》。读完后还要写 读“书报告”(包括书 作用 ，能够使学生识记大量的语文课本知识 ，但难 名——，作者——，我最喜欢——，因为—— )，也可以写读书笔 以提高语文学习能力和语言实践能力 ，更不可能 记。按照这样的思路创造性地拓展延伸，既深化了课文 内容：又 ～ 孕育实践 的意识和创新的精神 怎么改变这种状 给语文教学增添了无穷魅力 聃c 况呢?我认为必须在语文学习教学中强化实践性 ， 五 丰富多彩 的综合活动课 使语文学 习与实际生活紧密相连 ，使学生在实际 如学习 《追寻李 白》后 ，我就组织学生开展了 “李 白古诗交 口 中去体会运用语言文字的能力，掌握语言技巧 为 流会”，我这样安排 ：(1)让学生对学过的李 白的古诗进行整理 ． ，一、 此 ，我们在教学 中必须实施实践性教学与作业 ，做 可以按诗歌内容、季节、年代等进行分类 ，看谁的古诗多。(2)选 到以下几点。 择最喜欢的方式展示古诗。如做手抄报 、书签 、画画、朗诵等 。 5 一、预 习性的课前 阅读 (3)每人 向大家推荐一首最喜欢 的诗 ，介绍诗歌 的背景、意思， 为 了让学生更好地理解课文 ．可 以布置作 说说最喜欢的诗句及喜欢的原因 同理．学习了散文就可 以开 一 业 ：“围绕课文 内容查找相关的资料 ”，这样既可 展 “美文欣赏会 ”：学习了寓言类文章类可以开展 “寓言故事交 以提供背景知识 ．帮助学