农村初中英语口语教学之我见.pdfVIP

农 村 初 中 英 语 口 语 教 学 之 我 见 张龙红 (邳州市戴庄 中学 ，江苏 邳州 221347) 摘 要：口语教学在初 中英语教学 中占有重要地位 。但广 交 际活动”。 大农村初 中由于受教育教学各方面条件的制约和应试教育的 一 、 农村初 中英语 口语教学的现状 ： 要求 ．很多学生英语学习特别是 口语表达能力欠缺 ．本文就农 1．传统的教学模式影响 口语交际能力的提高。英语是一 村初 中英语 口语教学的现状进行分析 ，并对存在 问题提 出改 种交流工具 。熟练掌握后学 习者可以用它与说英语者交流 ，促 进措 施 。 进彼此 的了解 、学 习，进而更好地沟通 。最容 易理解 的学习方 关键词 ：农村初 中 英语 口语 现状 法就是循着它在 自然状态下的发展轨迹 ，先听说 ，后读写，循 序渐进 。但传统 的教学模式是 ：阅读 、背诵 、默写 、翻译 、解释等 在英语教学 中，根据 《英语课程标准》我们经常会在备课 仍 占据着统治地位 ，口语训练不被重视 ，本末倒置现象相当严 中写下每一课 的教学 目标 ，特别是哪些单词或句型要求 “四 重 。课堂教学改革一直在进行 中，很多教师都 了解学生是学习 会”，即会听、会说、会读 、会写 。学生只有具备 以上能力才算圆 的主人 ，是课堂的主宰者 ，但 由于传统教学观念的影响，再加 满完成学习任务 。但在应试教育面前更多的学生在乎考试 的 上应试 的需求 ．依然有太多教师在课上讲得多，学生练得少 。 最终成绩 ．而忽视 了口语交际的重要性 。在课堂上不愿开 口 另外，根据 目前使用的教材(《牛津初中英语》)的特点，教师在 说，课后更不给 自己说英语 的机会 。特别是在边远农村 的学 教学 中侧重于阅读 、词汇、语法和写作课设计 ，而忽略每单元 生 ，太多 的学生在课上张 口结舌 ，很 多学生意识不到 口语交际 的一次综合技能训练课 (听力和 口语)的教学，或把IZl语训练 的重要性 。 简单化、庸俗化 ．尽管课上也做 问答练习，但 内容仅 限于课本 “英语 口语交际能力是直接使用英语进行思想和信息传 上 的原句 。算不上真正意义上的交流 。 递的交际语言能力。从理论上讲 ，英语 口语交际是学习者通过 2．学生心理障碍影响 口语交际能力的提高。我从事农村 听和阅读获取知识 ．包括语言知识和信息知识 ，这是一个语言 初 中教学十载有余 ．不 同年级的课都上过 ，七年级的课堂上 输入 (Input)过程 ．经过思维对输入 的语言和信息知识 的加工 学生主动举手发表 自己见解 的多于八年级 ，八年级又好于九 (Processing)，最后为满足交际需要进行语言输 出(Output)的 年级。农村 的孩子一般都 比较胆小 、羞怯 ，特别是男生怕说错 输入对语言并不能起决定性的作用 ，然而 ，语言输 出对语言的 (二)丰富语 言输入形式 ，增强语 言输入 的趣味性。 习得起重要作用 ．主要表现在 以下三种功能 ：(1)输 出能促进 为了使大量 的可理解性的语言输入更好地被学生吸收， 学习者注意到他想说 的与他 能说 的之间的差距 ，即能激发提 教师在语言教学 中应根据不同的教学 内容和教学重点 。丰富 高有意识 的学习。(2)输出是检验理解力与语言是否符合规范 教学手段 。活跃课堂组织 ，转换学生角色 ；增加课堂实践活动 ， 假说的一种方式 。(3)输 出为元语言学机能服务 ，能使学习者 变换教学主题 。巧用游戏教学，给学生 的学习增添趣味性 ，使 监控并使语言知识 内化 。 学生的大脑处于兴奋状态 。从而提高学生的学习兴趣和语言