从“角色扮演”看商务英语教学.pdfVIP

第3O卷 第9期 湖 北 广 播 电视 大 掌 学 报 Vo1．30，No．9 2010年 9月 JournalofHuBeiTVUniversity September．2010．136～ 137 从 “角色扮演”看商务英语教学 吕细华 (广州大学松 田学院，广东 广州 511370) [内容提要] 商务英语是…门实践性或应用性很强的专门用途英语，并对商务英语教学要求很高。这篇文章 主要是讨论 “角色扮演”这一特色教学模式在商务英语教学中的实践效果。 [关键词] 角色扮演；商务英语教学；教学模式 [中图分类号】 G42 [文献标识码] A [文章编号] 1008—7427(2010)09—0136．02 一 、 引言 BEC初级，满分为 100分，及格分为60分。另外，该学期 商务英语是一门实践性或应用性很强的专门用途英语。 结束后，作者设计了问卷，调查受试学生们对 “角色扮演” 世界各地许多语言学校都开设商务英语课程，单独在英国就 这一教学模式的反应和看法。 有 100多所学校 (EllisandJohnson，2002)。随着加入wTO 3．3数据收集和分析 后国际经济交流的不断深入和中国对外贸易往来的日益频 考试完后，进行评分，记录四个班的考试成绩。调查问 繁，国内的许多高校也纷纷开设了商务英语这门课程。 卷完成后收回。任课教师不参与问卷调查。发给学生问卷 但是现在普遍存在的问题是商务英语教师的缺乏，尤其 178份，共收回问卷 178份，有效问卷 178份。问卷到手后， 是真正能够胜任商务英语教学的老师更是少数。鉴于中国高 整理数据，以及考试成绩，输入计算机，运用统计软件 校开设商务英语教育起步比较晚，培养的商务英语人才非常 SPSS]1．0对数据进行具体分析 。 有限。这导致担任商务英语教学的老师很多是赶鸭子上架， 四、结果 边教边探索。然而，经济全球化的快速前进和当代大学生知 4．1问卷调查结果 识能力的扩展，这使得商务英语教学老师压力甚大。随着近 问卷调查结果显示 (见表一)，在A、B和 C班中共有 些年的摸索，商务英语教学口新月异，从过去的单一模式发 93．3％和 94．6％ 的学生同意 “角色扮演增强了课堂参与意 展到现在的多元化模式，比如多媒体的运用、签订实习单位、 识，使学习积极性提高”和 “角色扮演活跃课堂气氛”这两 参观外资企业等。通过课堂教学实践和学生问卷调查，本文 个观点，在所有被调查学生中所 占的比例相当高，只有极其 作者将具体分析 “角色扮演”这一特色教学模式在商务英语 少数学生不同意。同样，在 “希望老师在角色扮演之前和之 教学中的运用效果，与同仁共勉。 中进行指导”、“角色扮演对提高英语会话能力有帮助”和 “角 二、对 “角色扮演”的定义 色扮演使学生身临其境，更多了解商业活动”这三个观点中， 在 TeachingBusinessEnglish 《商务英语教学》)一书中， 学生们大部分也表示 “同意” 但是，绝大部分学生对 “英 作者EllisandJohnson (2002)对 “角色扮演”的定义是： 文操作较难，容易讲中文”和 “现在没必要，以后参加工作 角色扮演的参与者被分配某个特定的角色，而且这种特定的 后