音乐教育对儿童情绪智力的培养.pdfVIP

2010年 8月 艺术探索 Aug．2010 第24卷 第4期 ARTSEXPL0RAⅡ0N V01．24No．4 可捅[要以起】音到积乐教极百的作的识用读、演唱、演奏对儿重”情绪智力”的培乔 音乐教育对儿重情绪智力自9培养 ， 在综合性艺术的表现和创造上 ，更能开 发儿童的想象能力、独创能力和人际交往 的能力，并能以有效 的手段让儿童认识 自身情绪，妥善管理情绪，自我激励。 [关键词】音乐教育；儿童；情绪智力 [中图分类号】J023 文【献标识码】A ．文章编号】1003—3653(201O)04一Ol17—02 [收稿时间]2010—06—21 作者简介】尹静静(1974～)，女，广西梧州人，梧州学院艺术系讲 尹静静 师。研究方向：音乐教育理论。 (梧州学院 艺术系，广西 梧州 543002) 情绪智力(EQ)是 20世纪90年代以来 ，兴起于美国的一个 欢乐的情绪。 心理学的新概念，它以更为通俗的术语 情“绪智商”迅速扩展到人 可以这样说 ：音乐教育是开发儿童情绪智力的首选学科 。它 才资源的开发与管理中，成为一个国际性的热门话题。神经科学 对儿童情绪智力的培养起到定向创造和强化的作用。【1](p90)中 的最新进展表明，情绪智力是右脑的非逻辑智慧。音乐教育是一 国心理学会在 2006年5月的推荐图书中，推荐了英国梅赛德斯 · 种感觉的教育，它已有几千年的历史。我国古代 兴“于诗，立于礼 ， 帕夫利切唯奇著的 《音乐治疗理论与实践》一书。这本现代心理疗 成于乐”的音乐教育思想就是以音乐对人的教化作用为 目标的。 法图书 ，引起国内外音乐教育者的重视，其中它的前言提到 ：“对 现代人类而言 ，音乐总是承载着语言之外的意义”。2【】(p2) 一 ， 、 情绪智力产生的轨迹 人类历来重视智慧，2O世纪初问世的智商 (IntelligeceQuo— 三、音乐教育对儿童妥善管理情绪、自我激励起到指导发展的作用 tent，缩写为10)一直作为衡量一个人智力的指标和筛选人才的基 婴儿聆听音乐或者是妈妈的小声吟唱，能够安静 、入睡，这说 准，已流行了近百年，应用十分普遍。20世纪 80年代初，美国心 明了一点：对儿童或婴儿实行音乐教育对儿童妥善管理情绪、自 理学家、教育学家加特纳的 “多元智能的研究”推行了一套儿童多 我激励这两个方面的情绪智力有指导发展的作用。实践证明，接 元教育的计划，尖锐地批评 “IQ思维模式”的单一性和一成不变 受有计划的科学的音乐教育的儿童在性格上会更活泼，做事有耐 的弊端。1983年，他在 《心智的构造》一书中明确指出：人“的智慧 心、有毅力，不易发脾气，基本上能控制自己的不安情绪，在困难 和能力是多种多样的”。他认为教育对孩子的唯一任务是帮助他 面前表现得坚强、勇敢。音乐教育对儿童妥善管理情绪、自我激励 们发挥 自身的潜能，步入适合他们发展的领域，并获得对成就的 所起的作用，还可从儿童歌曲的一般特征中去分析。 满足感。这是情绪智力理论的萌发期，美国心理学家塞络维和梅 (1)在歌词方面：儿歌是以儿童的生活实践为依据的，表现了 耶接过加特纳的智能多元化理论，创造性地继承人格智能的基本 儿童特有的思想感情和生活内容。儿歌歌词结构简练，主题单一， 思想 ，并于 1990年提出了情绪智力(EmotionalIntelligence)这一概 通常只涉及一件事物的一个方面，以此反映