应用型本科院校英语写作教学方略探讨——过程法与结果法的融合研究.pdfVIP

第3O卷 第9期 湖 北 广 播 电视 大 学 掌 报 Vo1．30,No．9 2010年 9月 JournalofHuBeiTVUniversity September．2010．130～ 131 应用型本科院校英语写作教学方略探讨 过程法与结果法的融合研究 吴正英 (安徽三联学院，安徽 合肥 230601) [内容提要] 本文通过对英语写作两大主要教学方法——结果法与过程法，以及我国应用型本科院校学生学 习风格的分析，结合教学实践创造性地将两种教学方法有机融合，提出一套适合应用型本科院校英语专业写作课 程的教学模式，为应用型本科院校写作课程实践改革提供了一个行之有效的思路。 [关键词】 结果法；过程法；有机融合；学习风格；应用型本科 [中图分类号] 042 [文献标识码] A [文章编号] 1008．7427(2010)09．0130—02 1．引言 结果教学法那样让学生一次性完成作文，这使得学生没有足 20世纪9O年代以来，随着我国高等教育从精英教育向 够能力应对各种写作考试，而过多进行小组评阅会使学生不 大众教育迅猛发展，一批应用型本科院校应运而生，据不完 能正确评估 自己的写作能力”。I4其实，笔者认为这两种方 全统计，在全国已达二百多所，占目前我国本科高校的三分 法各具优势，在不同的教学内容和教学环节中采取不同的方 之一。l【然而，建设应用型本科院校的核心环节——实践教 法，实现两种教学方法的有机融合。 学却存在着普遍的问题和矛盾。 英语写作课程是英语专业 3．我国应用型本科院校学生学习风格 的基础课程，也是应用型本科院校实践教学改革的重点和难 “学习风格”是学生在学习活动中去感知、记忆、思考 点。在当前高等教育形势下，许多应用型本科院校的英语专 和解决问题的一种典型方式或习惯。目前我国民办本科院校 业实践教学改革还在探索之中，英语写作教学在教学内容、 注重培养应用型人才，公办本科院校多数或说主要是以研究 环节和方法上还没有适时地更新，没有走出一条行之有效的 型为主。我国一些学者参考 Entwistle、Schmeck等西方著名 路子，因而没有发挥它在培养应用型英语本科人才方面的应 学者的理论分析与相关量表，通过考证比较了我国公办高校 有作用。鉴于此，我们抛砖引玉对英语写作教学法进行了初 与民办高校大学生学习风格的差异情况：民办高校大学生更 步探讨。 倾向于将学习视为被动吸收知识，同时也更强调学习就是将 2．英语写作结果法与过程法之比较 所学知识应用于实践；民办高校大学生一方面更加强调学习 结果教学法是直到20世纪6O年代西方英语写作教学所 是为了获得证书，另一方面更多地显示出对所学专业和 内容 用的主要教学方法。这种方法指导下的课堂教学将注意力集 的兴趣：民办高校大学生更多采用 “机械记忆”和 “事实记 中在文学作品的理解和分析上，先从措辞入手，再到句子， 忆”两种表层加工策略，但他们采用 “组织”和 “批判性思 段落，最后是篇章。它通过对句子和文学作品的分析使学生 考”两种深层加工策略的程度也明显高于公办高校大学生； 掌握各种文体的基本特征和写作手法。结果写作法的一般过 民办高校大学生在学习过程与结果的自我管理方面明显高 程为 “教师首先就某一修辞手段进行解释，然后要求学生阅 于公办高校大学生，但他们更多地依赖于学习过程的外部管 读一个作品，并在课堂上就这一作品进行分析