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2013年 1月 湖南师范大学教育科学学报 VOI．12 No．1 第 l2卷 第 1期 JournalofEduc~ionalScienceofHunanNormalUniversity Jan．，2013 培训教育需要品牌 周玉波 (湖南师范大学 新闻与传播学院，湖南 长沙 410081) 摘 要：培训教育因其作用和价值以及对于社会的贡献，已经成为教育的重要组成部分。关注支持培训教育是应该的也是 必要的。影响培训教育成长的因素较多，自身的品牌影响力大小是一个关键。培训教育需要品牌，品牌是其发展的基础和保证。 有品牌就会有地位和话语权，就会有竞争力。我们要在理念、管理、文化、课程、教师、家长、营销、服务等维度，有序地创建培训 教育的品牌。 关键词：培训教育；文化；教育家；品牌 中图分类号：G40 文献标识码 ：A 文章编号：1671．6124(2013)Ol一0036-06 在公众的眼里，培训教育(民办教育性质)的地 物品而来的，品牌是 牌“子”的延伸或升华。它是物化 位还远没有与公办教育平等，因为 “公”字在中国人 产品的表征。品牌也会更多地与企业联系在一起，有 的心中根深蒂固，总以为 “公”就是可靠的，是 “铁” 一 些人认为，创立品牌是企业家的事，是企业和企业 的，是值得信赖的。对于培训教育，被看成是一种不 家追求的目标，因此，也只有企业家们会思考和关注 规范性教育，甚至是某一些人的赚钱教育。当然，我 品牌行为。这也不奇怪。因为，品牌的市场行为多为 们也欣喜地看到，随着培训教育的蓬勃兴起和综合 企业发起。其实，品牌包括两大类：一种是物质形态 实力的提升，人们对于培训教育的概念也在不断地 的品牌，如 “狗不理”“微软”；另一种是非物态的，如 发生变化，对于培训教育的评价越来越理性和科学。 服务行业品牌 “沃尔玛”“新华书店”，人名也是一个 我们仔细地分析一下，目前培训教育还处在一 品牌，我们称之为 “个人品牌”，如 “诺贝尔”“雷锋”。 个不洒脱的状态，有两个因素是必须正视的：一是人 品牌是具象的也是抽象的；是物化的也是非物化的； 们对于培训教育的了解与认识不深入不客观；二是 是静态的也是动态的；是组织的也是个体的；是绝对 培训教育的整体运行力和品牌影响力还在初长期。 的也是相对的；是有价的也是无价的。我们不能只是 试想，世界上还有谁迟疑于哈佛、斯坦福、耶鲁、哥伦 从某一个方向来判断品牌的功能或作用，应该从立 比亚、康奈尔、麻省理工这些学校的性质和能量?当 体空间来综合评估品牌的价值和效应。因为品牌不 培训学校也有这些世界上著名学校的水平和名气 仅仅是符号化的利益，也是一种文化展示，一种时尚 时，还有谁去顾及它姓什么?我们现在要思考的是如 引领，更是一种出色的劳动凝练。它是一种有冲击力 何创立培训教育的品牌。 的能量，一种实力和信誉 ，一种知名度和认同度，一 种高质量的象征。因此，“品牌”概念存在于社会生活 一 、 培训教育品牌的哲学认识 的各个层面。培训教育品牌是在更宽泛的背景下对 通常情况下，品牌会与某商品联系在一起，会与 于教育实践活动的深度理解；是在处理教育与社会、 经济利益联系在一起 ，这不奇怪，因为品牌是从有形 经济、文化、自然、人的矛盾关系中，维护学校教育的 收稿 日期：2012．11．28 基金项目：湖南省社科评审课题[0608046A] 作者简介：周玉波(1963．)，男，湖南汉寿人，湖南师范大学新闻与传播学院教授，博士。 36 本真，规范培训教育的市场，优化培训教育的环境， 人评头品足，也 自然地吸引了更多社会人的关注，社 提升培训教育的品质，构建培训教育的形象，铸就培 会的关注其实是很难得的社会资源。我们为何要争 训教育的辉煌，由此树立社会形象和得到社会公众 取上市?其实，就是让社会知道你、认同你，增大社会 认同。