浅谈政治课老师的“主导”作用.pdfVIP

2011年 1O月5期 No．5 October 2011 准》指出：“数学教学要体现生活性，人人学有价值 的数学 。”教师 2．5 合理运用学具，提高数学课堂教学效率。虽然农村学 要创设条件 ，重视从学生的生活经验和 已有知识 出发 ，学 习和 校在资源上有所缺陷，但是我们却可 以运用有限的资源发挥无 理解数学；要善于引导学生把课堂 中所学的数学知识和方法应 限的作用 。比如，在教师的指导下 ，通过动手拼摆几何模型，运 用于生活实际，既可加深对知识 的理解 ，又能让学生切实体验 用 已掌握的长方形面积公式推导 出平行 四边形 的面积公式 ，进 到生活中处处有数学，体验到数学的价值。 而推导出三角形的面积公式 学具的制作与操作在小学数学 例如：简便运算 125—98，可让学生采用 “购物付款 的经验” 教学 中必不可少 ，这是 由数学学科本身的特点和学生的年龄特 来理解 ：爸爸有一张百元大钞和 25元零钱 ，买一件 98元 的上 征所决定的，一方面，数学概念、数量关系与空间几何形式等数 衣 ，他怎样付钱?营业员怎样找钱?最后爸爸还有多少钱?学 学知识非常抽象、深奥难懂 ，教学 中借助于学具的制作与操作 生都能回答 ：爸爸拿 出 100元给营业员，营业员找给他 2元 ，爸 可以把抽象的数学知识转化为直观形象的动态活动 ，化难为 爸最后的钱是 25+2—27元。引导学生真正理解 “多减了要加 易，便于学生对知识 的理解和掌握 ；另一方面，小学生天生好奇 上”的规律 。以此类推理解 121— 103、279+98、279+ 102等 喜动，他们 的注意力易分散 ，思维能力 比较薄弱 ，通常以具体形 习题 。 象思维为主 ，直观的操作过程不仅 能调动学生 的积极性和主动 在教学 中，我们要力争给学生一双数学 的眼睛 ，不断培养 性 ，激发他们 的求知欲 。同时还可 以协调学生手 、耳、眼、脑 的活 学生的数学意识 ，使学生真正体验数学 的魅力。 动，使学生的多种感官参与学习，开发智力，培养思维能力 。 2．4 适 当改变对学生 的评价方式 。课堂上 的教学语言是 新课改 的号角早 已吹响，我们早 已成为课 改大军 中的一 有声的，而课后的作业批改却是无声 的，随着新课 改 的深入 ，教 员。新课程改革是时代发展 的需求 ，是教育的需求 ，更是学生全 师的课堂语言艺术得到了很大的提高，但是人们往往忽略了作 面发展 的需求 。作为一线教师 ，我们有责任积极探索、勇于创 业上的批改 ，尤其是数学作业 ，一般情况下 ，批 改数学作业使用 新 ，使 自己不断适应课程改革 的需要 ，成为符合时代要求 的新 的传统符号是 “／”或 “×”，这两种符号只是对学生做题结果 的正 型教师。 确与否作出判断 ，对学生的作业评判带有一定 的单一性和冷漠 参考文献 性 。一些中、差生 因为作业 中有较 多的 “×”而大大挫伤 了他们 [1] 《数学新课程标准》 自尊心和学习的积极性。如果能利用批改作业 的机会 ，在学生 [2] 《新课程教学环节精选一小学数学》，中央广播 电视大学 的作业本上适当地写下简洁 、富有启发性和激励性 的评语 ，不 音像 出版社． 但能激发学生的情感 ，开拓学生 的思维 ，而且也能培养学生 良 [3] 《走进新课程 ：与课程实施者对话》，教育部基础教育司， 好的学习品质 ，这也符合新课程所倡导多元化 的评价体系和发 京师范大学 出版社． ’ 展性评价 。用不断变化出新的评价方式和形式来吸 引学生 ，满 [4] 《故事 中的学生行为变革》，杨海燕、郑金洲，福建教育出 足学生 的兴趣要求 ，使学生感觉到课堂永远是新鲜 的。 版社 ． 浅谈政治课老师 的 “主导作用 魏 惠梅 山西省大 同市天镇县第 四中学 天镇 038200 一 段时间以来 ，在中学的政治课教学改革中，“创新”已成为 2 质疑 ，即要鼓励学生质疑 人们讨论的一大热门话题。发挥学生 的主体 能动作用 ，开展研 思来源于疑