提高学生解题能力的学术研讨.pdfVIP

学 术 硼 讨 提高学生解题能力的学术研讨 ●伏翠花 王丽 李云龙 渤海石油职业学院机电工程系 摘【 要】本文针对 《工程力学》课程学生解题 困难的问题，提出了解决的办法。并对教学中如何操作给予了较为详细的论述。 [关键词】审题 联想 表达 回顾 《工程力学》是一门非常重要的专业基础课 ，它是通向专 该题文字不多，但却综合了材料力学和静力学的知识，其 业课的桥梁，它的一些结论和方法可以直接解决工程实际中的 中还有隐含条件 (BC杆为二力杆 )。因此审题时就必须把这两 许多问题，学好 《工程力学》对专业课的学习是至关重要的。 种知识的内存联系出来，通盘考虑。题 目要求设计 BE杆的直 但学生却反映 《工程力学》不好学，具体表现为学生解题能力 径 ，据 已知条件需先按静力学知识求出 杆所受外力，即 差，相当一部分学生不知如何应用基本概念、定理、定义去分 或 处的反力，然后再按轴向拉压强度条件设计其直径。所以 析问题和解决问题 ，找不到从已知到未知的逻辑关系。造成这 审题中要善于把相关因素和有关知识联系起来，找出解题的方 种现象的原因之一是在教学过程中，特别是在解题教学中只是 法。这就是审题过程中逻辑思维和发散思维的应用，如果老师 就解题而解题，缺乏发散思维的培养，使学生的思路展不开 ， 在教学过程中不注意启发学生，就不能达到预期的 目的。 对某一类型的问题不能通观全局，形成横向和纵向的思维联系。 环节之二：联想 如何引导学生改变这种状况，提高其解题能力呢?笔者在教学 联想是在审题基础上的进一步挖掘。在这一环节中要重视 过程中，采用把懈题过程归纳为 “审题一联想一表达一回顾” 培养学生的发散思维。主要途径是通过联想与变换，给归纳推 四个环节的解题方法，在不同的环节中培养和训练学生不同的 理、类比推理以应有的地位，并侧重问题的概略解决。上例中 思维方式，使学生的定势思维、逻辑思维、发散思维和逆向思 经过审题后我们可以分析出解决问题的梗概是：用静力学方法 维能力得到培养，从而提高学生的解题能力，激发其学习兴趣 ， 求出 占或 处的约束反力，进而应用此结果应用轴向拉压变形 效果不错。下面把我的具体做法做如下说明： 的强度条件可确定 BC杆的直径。在具体求解时需要把各知识 环节之一：审题 点联系贯穿在一起，把隐含条件发掘变换为显现条件。上例的 审题的核心是观察 ， 联想和变换可引导学生按下表进行 研究对象 受力分析 所需定理、定义、法则 、 即纵观全局。调查显示， 可 1、AB杆 与已知和未 1、选 AB杆为研究对 1、约束及其反力特点。 ， 0 学生在审题中常见错误是 能 知条件均有关。 象．主动力为电机重力 2、二力杆概念。 I·生 2、电机 只与已知条件 G，方向向下 +反力有 3、三力平衡汇交原理。 把题 目内容看错 ，或者没 及 有关。与未知条件无关。 铰链 口处反力 ， C 4、平面汇交力系或平面一般 0 有把题 目的各种条件、关 原 3、BC杆 ：只与未知条 杆为二力杆，故 恳的方 力系概念。 因 件有关，与已 知条件 向为已知，铰链 ，4处反 5、力在坐标轴上的投影。 一