大学办学理念的德育意蕴.pdfVIP

第33卷第4期 湖 北 科 技 学 院 学 报 Vo1．33，No．4 20 年 4月 JournalofHubeiUniversityofScienceandTe ADr．2013 文章编号：2095-4654(2013)04—0073—02 大学办学理念的德育意蕴 ¨ 张 征 (中南民族大学 教务处，湖北 武汉 430074) 摘 要：道德教育是大学办学理念的重要 内涵，大学办学理念在不同的时空背景下有着不同的德育取向，然而将 道德教育放在育人工作的首位是当今世界知名大学办学理念的共同特点。高等教育发展的实践表明，大学办学 理念具有德育导向功能、塑造功能和调节功能。当前，我国大学需要重视办学理念的德育意蕴，突出办学理念的 道德定位，秉持崇高的道德追求，着眼于学生的道德发展。 关键词：办学理念 ；德育意蕴；德育取向；德育功能 中图分类号：G640 文献标识码：A 一 、 大学办学理念及其德育取向 大学理念集中反映了当时英国大学的办学目标，他指出 “大 通常而言，大学办学理念是有关 “办什么样的大学”和 学的光荣在于培养完全有教养的人”、“培养有文化修养的 “怎样办大学”的深层思考和理性总结，它主要表现在办学 人是教育的真正的也是唯一的目的”。学习古典课程的目 宗旨、办学原则、办学目标、办学方针等方面。办学理念不 的在于 “训练”和 “装备”心灵，学生通过训练这些能力和官 仅指引着大学的发展方向，而且还集中体现着大学人才培 能进而发展精神力量 ，而精神力量又能按照人的意志从一 养的指导思想。 种学科迁移到另一种学科，从一般的学习迁移到生活中的 道德教育是大学办学理念的重要内涵。立德树人是我 各种职业。而同期的德国大学却秉持迥异于英国大学的价 国古代教育经验的历史总结，《四书》开宗明义提出 “大学 值理想，柏林大学的奠基人洪堡在阐述建校原则 的时候提 之道，在明明德，在亲民，在止于至善”。同样 ，道德教育在 出 “由科学而达致修养”的办学理念，他强调大学的目的在 国外也受到高度重视，德国教育学家赫尔巴特认为，“教育 于塑造人格。19世纪的柏林大学极为重视科学 自身的价 的唯一工作可以总结在这一概念之中——道德。道德普遍 值而非片面地强调其实用价值，认为科学是进行精神和道 地被认为是人类的最高 目的，因此也是教育的最高目的。” 德修养的天然材料，只有通过纯科学活动才能实现提升道 在教育现代化的进程中，知识的作用得到了提升和强调，但 德和人格的目的。 直到如今，道德仍然是大学的重要使命。哈佛大学前校长 将道德教育放在育人工作的首位是当今世界知名大学 博克指出，一所大学如果不愿认真对待道德问题，就违背了 办学理念的共同特点。具有深厚古典文化积淀的牛津大学 其对社会应负的基本责任。道德作为学术责任的重要 内 和剑桥大学在向现代大学转型的过程 中，继承了_重视道德 容，是现代大学所追求的基本学术价值之一。办学理念是 教育的优良传统，他们 以 “追求学术性、培养有教养 的人” 大学的灵魂，如果一所大学的办学理念不关涉道德教育，那 作为其办学理念，借助学院制、导师制等办学形式，培养了 么这所大学就不可能培养出合格人才。育人之道、德育为 大批德才兼备的优秀人才。即便是实用主义氛围最为浓厚 先，道德是教育工作的本质要求，因此也是大学办学理念必 的美国大学也从未忽视道德教育，斯坦福大学的创始人美 须作出回答的重要问题。 国铁路大王斯坦福先生在其建校备忘录中强调指出，高校 在不同的时代和不同的国家，大学办学理念有着不同