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高职院校 “订单式”人才培养模式探析 河北石家庄邮电职业技术学院 刘延锋 叶红英 【摘 要 】“订单式”人才培养模式能够实现企业、学校、学生 “三赢”，是一种优势明显的产学合作形式。本文重点阐述 了在人才培养方案制订和培养过程中，校企双方应该如何进行深度合作及承担的职责，最后指出了在 “订单式”人才培养过 程中存在的问题并给出了对策和建议。 【关键词】高职教育 “订单式”人才培养模式 校企合作 1“订单式”人才培养概述 准中要求的知识与技能融入相关课程教学大纲中，同时形成 “订单式”人才培养，是指高职院校根据订单企业人才 模块化的课程结构，将职业资格证书作为重要的教学 目标纳 需求和企业、学校、学生三方签订的 “订单式”人才培养与 入教学计划，在教学方式上要求集理论教学与实验、实训 、 就业协议，充分利用校企双方教育资源，按照校企双方共同 实习为一体，强调岗位工作经历和以实践能力为重点的教学 制定的人才培养方案联合企业共同培养，以确保 “订单式” 考核方式。 人才培养质量达到订单企业需求为 目标的一种人才培养模 二是建立订单生学业预警机制。学校应该建立起规范的 式，按照该模式培养的学生简称 “订单生”。 学业预警机制，包括 “订单式”人才培养方案里确定的理论 “订单式”人才培养对企业而言，一是 “订单生”上手 课程、实践实习、职业证书、综合素质类考试等成绩、学分， 快甚至直接上岗，减少岗前培训的成本；二是 “订单生”知 没有或潜在不能达到预期毕业或培养协议规定的等级排名 识结构和实践能力有可靠的保障，因而 “用得好”；三是 “订 等，学校应予以发文警告、相关负责人进行针对性谈话和思 单生”对企业的认同感强，能够很快地融入企业文化中，流 想教育，通告家长协助做好补习工作等。 失率低，因而 “留得住”。对学生而言，一是可以直接上岗 三是建立良好的学校、企业 、学生、家庭之间的沟通渠 没有就业压力，因而能够安心学习专业知识和技能，有更多 道。学校应主动定期和不定期的召开学生座谈会、个别谈话 精力参加社会实践活动；二是可以学到一些传统培养模式下 等沟通平台，将学生在校思想表现、学习状况、生活情况反 不容易学到的东西，如企业文化、沟通能力、创新意识等， 馈到企业和家庭，邀请企业到校召开学生座谈会 ，请家长共 提升了对工作的适应能力，加快了发展的步伐。对学校而言， 同做好培养和教育工作等。 一 是培养了社会的急需人才，提高了学校的就业率，打造了 2．4企业积极参与联合培养 人才培养品牌，提升了学校的知名度；二是通过校企合作， 为使培养出来的 “订单生”真正符合企业岗位要求、保 可以使教师快速了解到企业的最新技术，提高教师的实践能 证人才培养质量、达到企业订单的目标，企业应全方位 、深 力和专业素质，促进专业建设和课程改革，提升办学质量和 层次地参与人才培养过程，即不仅参与人才培养方案的制订 水平。因此，“订单式”人才培养模式能够实现企业、学校、 和实习的指导，而且要参与人才培养方案实施的全过程。为 学生 “三赢”，是一种优势明显的产学合作形式。 此，企业应该充分利用现有的一切有利条件，投入相应的人 2订‘单式”人才培养模式研究 力、财力、物力，提供相应的教育教学设施、设备，积极参 2．1校企双方共同制定培养方案 与人才培养。一，积极选派优秀的企业培训师承担授课任务， 学校和企业必须根据市场变化、企业及学生的需求，结 或定期不定期举行企业实务讲座；二，在授课、讲座或指导 合经济社会发展的实际，遵循高职教育教学规律，共同制定 实习期间，积极宣传企业文化，使 “订单生”尽早接受企业 一 套符合企业 、学校、学生三方利益的人才培养方案。在人 文化熏陶和认同，找到企业归属感；三，积极组织企业专家 才培养方案制