开放教育文学类课程网络教学策略探究.pdfVIP

第 17卷总60期 新 疆 广 播 电视 大 学 学 报 2013年第2期 Vo1．17Sum No．60 JOURNALOF XINJIANG RTVU No．2．2013 开放教育文学类课程网络教学策略探究 克拉玛依广播电视大学课题组 (执笔人 王丽娟) (克拉玛依广播电视大学，新疆 克拉玛依 834000) 摘 要：开放教育文学类课程的特殊性决定该类课程网络教学需要在一般教学模式的基础上呈现 出 一 定的开放性。本文从开放教育文学类课程网络教学的目标取向入手，着眼于开放教育文学类课程网络 教学模式的构建，重点探讨了提升开放教育文学类课程网络教学有效性的具体实施途径。 关键词：开放教育；文学类课程；网络教学；有效性 10．3969／j．CFI．65—1189(g4)2013．02．002 开放教育文学类课程包括中国古代文学、中国现 字英 课 栏 l 教 字 的 目杯 应 该 与兵 是一致 的 ，根琚 当代文学、外国文学、少年儿童文学、幼儿文学等。文 文学类课程的共性 目标及网络教学的特点，可以将 学类课程和开放教育其他课程网络教学有共}生因素， 开放教育文学类课程网络教学的 目标分为阅读 目 都包括静态的课程辅导资源和动态的互动交流平台， 标、感悟 目标 、鉴赏 目标 、实践 目标、培养 目标这五 但文学类课程又有其特殊性，这种特殊性表现在文学 种类型，如图1所示。 类课程显现出来的人文性、审美性、开放性及情感性 等方面。当下，文学类课程网络教学局限于一般教学 模式，在一定程度上阻碍了其特殊性的发挥。如何在 网络教学这一环节体现文学类课程的特殊性，彰显文 学类课程网络教学的价值 ，实现个性化网络教学，是 承担此类课程的教师义不容辞的责任。 一 、 开放教育文学类课程网络教学的 目标取向 文学类课程在教学 目标上有其一致性：了解和 认识重大的文学现象、思潮和各个时期代表作家作 品、提升文学鉴赏的水平、培养文学素养 、培养文学 阅读分析能力和兴趣 、能简单创作文学作品等。文 基金项目：本文为新疆广播电视大学2012年校级立项课题 提“升开放教育文学类课程网络教学有效性策略探究 (2012xjddktO08)阶段性成果之一。 收稿 日期：2013—03—18 作者简介：王丽娟，女(汉族)，新疆克拉玛依广播电视大学讲师，研究方向：中文教育。 · 5 · 第 17卷总60期 新 疆 广 播 电 视 大 学 学 报 2013年第2期 Vo1．17Sum No．60 JOURNALOFXINJIANG RTVU No．2．2013 图1中，阅读 目标是浅层次 目标，也是行为 目标 上升到理性认识的层面，其他模块在一定程度上也都 取向，这是明确的、具体的目标，可以量化，为后面 围绕着这一模块开展网上教学；二是经典观赏、佳作 的目标提供直接的依据，也是学习者轻易能够达到 听诵模块，此模块是对上一模块的有益补充，通过可 的目标。感悟 目标和鉴赏 目标属于表现性 目标取 视可听的具体形象，感染力强、生动的视觉、听觉冲击 向，这种 目标注重学习者在阅读完作品后表现出的 加深对原作的进一步感悟和理解；三是质疑问惑模 反应形式，这两种 目标不是预先规定的结果 ，是开 块，是指学习者初读作品后浅层次的体会、疑难问询 放性的目标，关注的是学习者表现行为的个体性 、 阶段，可以是读完作品后简单的感悟，也可以是针对 多元性，适合于学生的个性差异 ，可以激发学习者 作品内容、人物形象、写作技巧、作家写作背景等的初 的求异思维，激发学习者的独创性 ，但有不确定性 步把握；四是专题讨论模块，即课任教师通过分析第 和难 以预见性的特点。实践 目标和培养 目标是形 三模块进程中学习者面临的主要问题及教材重难点， 成性 目标取向，强调文学类课程 目标的过程性、渐 组织学习者在此基础上开展专题讨论，加