课堂正气场：生活化课堂的应然培植.pdfVIP

新 区新路 课堂正气场：生活化课堂的应然培植 。方长明 【话题一】何谓 “课堂正气场” 《课程标准》保持一致 ，是学生基本 了解 的、深刻理解 的， 所谓 “课堂正气场”，指影 响并感染课堂教学存在 、 还是熟练掌握与学会运用 的，包括在情感态度价值观方 运行和发展 的一种积极向上的元气与力量 。这种元气 面的要求，教师必须做到深刻领会 ，既不能降低标准，也 与力量，不仅是一种氛围，也是一种人的生活，更是课堂 不能盲 目拔高。 的一种文化 ，一种精气神，是一种对生命的理解、关怀与 (二)简约。教学 目标的设定不能庞杂细碎、节外生 尊重。课堂正气场是课堂教学的活力之根和动力之源 。 枝，更不能旁逸斜出。一堂课的时间是既定的，目标数 思想品德生活化课堂不可能 回避 “课堂正气场”的 量越多，需要在既定时间内 “落实”的越多，每个 目标所 有效培植。作为承载课程文化的思想品德课堂，原本就 分配到的时间就会越少。如果这样 ，势必造成水过地皮 是一个师生所共 同拥有 的生活世界，体现着生活 的意义 湿 ，看似所有 目标都体现 了，但 只是浮光掠影 。因此 ，教 和生命的精神价值 ，它需要教师把学生作为一种活生生 学 目标的设定要简约，与其面面俱到，不如突出重点、聚 的力量 ，尊重学生学习与发展 的规律 ，关怀学生 的精神 少成多，实实在在追求一课一得 ，或～课二得 、三得。只 成长需要 ，让学生带着知识 、经验、思考、灵感参与到课 有在教学 目标 的数量上 “瘦身”，才能做到重点突出，效 堂中来，以提升人文素养，形成社会责任感与完整的人 果显著。如果把课堂当成一个筐，什么都往里装，其结 格 。因此，思想品德生活化课堂理应对 “课堂正气场 ”进 果只能使课堂因承载太多额外任务而变味。 行有效培植。 (三)系统。教学 目标的定位要做到基础性与提升 【话题二】有效培植 “课堂正气场”的规定性 性相结合 ，既要防止 以重基础为名 的低层次教学 ，也要 着眼于 “人”的发展，是思想品德生活化课堂 由封 闭 防止 以培养能力为名的高难度教学。从纵向来说 ，要居 走向开放 ，由重复走向建设的超越 。然而，没有对课堂 高临下，站在整个初 中阶段，瞻前顾后定好教学 目标 ；从 正气场的有效培植 ，思想品德生活化课堂必将走向形式 横 向来讲 ，还要考虑知识与能力 、过程与方法、情感态度 化，最终无功而返。有效培植课堂正气场，需要把握 以 价值观这三个维度 目标的融合。 下 四个方面的规定性 ： 二、课堂参与的程度——融入 一 、 课堂 目标的定位——适切 课堂 的主角不是教师 ，而是学生 。思想 品德课不 同 课堂正气场与教学 目标具有密切联系，如果 目标不 于其他学科 ，它是事关情感、道德与价值的德育课程，其 明确，自然无法谈及对课堂正气场的有效培植。教学 目 知识、认知及态度与价值观等教学 目标的实现 ，需要一 标的定位是构成课堂正气场的首要成分，也是确定教学 个主观的体验和 内化的过程 。有句话说得好：“价值是 内容、选择教学策略的依据 。只有明确 了教学 目标 ，才 无法直接植入心灵的。”思想品德的形成与发展，靠硬性 能有效培植课堂正气场 。那么，目标的定位如何才能达 灌输是不能奏效的，它离不开作为主体的学生的独立思 到 “适切”? 考与积极参与 ，学生参与课堂有着特殊 的意义和价值 。 (一)准确 。