体验式感恩教育教学方案的设计与实践.pdfVIP

怀化学院学报 2013年 1月 式教学活动的丰富性和趣味性 ，吸引大学生积极地参与到整 2．创设情境 ：观看 《生命列车》并分享观后感。通过观 个课堂教学活动 中来 。 看 《生命列车》，让学生 了解生命的有限及周 围人与 自己的 在一般语境 中，感恩往往借用其虔诚 、知足、懂得 回 关系，激发学生 内心对亲人 的依恋情感 。 报、真诚感激等意思，表达人的一种心态。感恩一词在 《现 3．诱发情感 ：想像练习——我生命 中重要 的四个人 。此 代汉语》中解释为 “对别人所给 的帮助表示感激”。感恩是 活动将学生分成 6～8人 的小组，围成圈坐好 ，每人用笔在 一 种认识 ，是人对 自身所获得 的恩惠的认识和 了解 ，并在心 四张小纸条上分别写下 自己生命 中重要的四个人 的名字 ，并 理产生认 同感 ；感恩是一种情感 ，是人在获得恩惠后发 自内 折起交给左手边 的同学手上 ，每个 同学拿到其他 同学写的纸 心的愉悦、温暖和幸福 的积极情感 ；感恩还是一种行为，是 条后 ，随机抽取 1张并撕掉 (意蕴：这个亲人 突然逝去)， 一 种外显的回馈举动。[2感恩教育是教育者运用一定的教育 然后将剩余 的三张小纸条交还给原来的同学 。拿到 自己写的 方法和手段 ，创设一定的教育情境 ，对受教育者有 目的、有 剩余 的三张纸条后 ，查看被撕掉 的是谁 ，并在小组 中与 同学 步骤 的实施识恩 、知恩 、感恩 、报 恩 以及施恩 的人文教育 。 分享 “当你听说他突然去世 的消息时的感受”。通过这个想 它是一种 以情动情 的情感教育、以德报德 的道德教育、以人 像练习，进一步激发学生对生命中重要人物 的情感 。 性唤醒人性的人性教育 j。感恩教育需要基于对个体道德的 4．表达情感：(1)言语表达。我想对你说——用纸笔表 理解、人性的尊重，把握主体 内心情感世界的发展和变化， 达感恩之情 。通过想像练习，已激发起 了大学生与亲人好友 必须 由内向外的 “内省”。因此 ，单一的学科化教育已不能 在一起时的点点滴滴回忆，同时也诱发了他们想对亲朋好友 满足高校对大学生 的道德教育，特别是感恩教育的特殊要求 表达的欲望，因此 ，此时提供机会 ，让 同学用笔写下此时最 和现实需要 。 想感谢的人及想对他说的话 ，并在小组 中分享 。其 目的是培 以往 的感恩教育都是以课堂教学或社会实践活动形式开 养大学生学会及时表达出内心的感恩之情 。 (2)头脑风暴。 展 。灌输式的理论课堂教育既枯燥无味，又会使大学生产生 用多种方式表达感恩之情。以小组为单位 ，以竞赛的形式在 反感情绪 ；而单纯的社会实践活动也只会让许多大学生感到 10分钟 内写下可用于表达感恩的方式 ，比～ 比哪个小组写 的 形式化。近年来有教师尝试将体验式教学方法引入到大学生 最多。比赛结束后每个小组在全班进行分享。一是通过小组 的感恩教育课堂中，并取得 了较好 的效果。体验式教学法应 间的竞赛 ，激发 同学们 的思维活跃性和参与小组活动 的兴 用在感恩教育的课堂教学中，关键是活动设计适当、合理 ， 趣 ，另一方面通过在班 内分享 ，让大学生学会更多的感恩方 这样才能创设一定的情境激发起大学生 的感恩情感 ，并引导 式 。 其转化为一定的感恩行为，最终达到感恩教育的 目的。 5．感恩升华 ：同唱歌曲 感《恩世界》。通过合唱此歌 曲， 二、体验式感恩教育教学方案设计 让大学生认识到感恩的对象包括社会 、他人及大 自然 ；如果 体验式教学活动设计在感恩教育主题实施 中包括三部分 每个人都怀着一颗感恩的心面对世界 ，世界会变得和谐美 内容 ：第一是创设情境 ：教师利用能引起学生共鸣的故事、 丽 。整个现场气氛达到高潮 ，使每位同学的感恩之情得到进 诗歌、散文