試算表融入的數學教學與評量設計.pdfVIP

數位學習科技期刊 民國 99 年，第二卷第三期，1-18 試算表融入的數學教學與評量設計 蕭嘉偉 洪碧霞 (通訊作者) 國立臺南大學測驗統計研究所 國立臺南大學測驗統計研究所 博士班研究生 教授 E-mail: stumail.nutn.edu.tw E-mail: hungps@mail.nutn.edu.tw 摘 要 本研究旨在發展一個試算表融入的數學教學與評量設計，研究中以專題學 習方式，進行試算表融入的教學與評量。研究樣本為台南與高雄地區 校共 2 71 位國小五年級學生，分為資優學生實驗組、一般學生實驗組、和一般學生控制 組，實驗介入為期六個月。就一般學生而言，試算表融入的教學對學生數學能 力有積極的助益，組別可解釋的變異為 11% 。就應用試算表解題能力而言，資 優學生明顯高於一般學生，但整體而言該實作評量尚須進一步簡化以利後續應 用。 關鍵詞：試算表、專題學習、電腦化評量、實作評量、介入效益 壹、前言 一、 科技融入數學教學的趨勢 由於資訊工具的發達與普及，數學教師在教學上，可運用電腦工具來輔助教學，促進學 生在數學概念的學習，並轉化教室為探索環境，讓學生主動地學習(Drier, 2001) ，焦點應強調 讓學生以科技學習 ，而非學習科技 。 (Learning with technology) (Learning about technology) 科技融入數學教學亦為數學教育改革的需求之一，國外如全美數學教師協會(National Council of Teachers Mathematics[NCTM])已出版許多文獻，皆可看出此改革趨勢(NCTM, 1989, 2000) 。學校數學課程和評鑑標準指出，科技已深入各個社會面向，成為現今社會不可或缺的 一部分，以科技輔助學生學習數學，在數學課程內整合科技的運用也變得更重要。然而，此 並非表示在教學上使用科技，可保證學生的數學能力必定會提升，或學生使用計算機，就不 用學基礎的算術，而是教師需適當地應用科技來促進學習的過程，以及強調學生所必備的基 2 蕭嘉偉 洪碧霞 本數學概念(Harvey Charnitski, 1998) 。 在教材設計上，運用電腦科技能使內容更生動，觸發學習的認同和主動性，帶動新的課 程和教學技術 (Abramovich Brown, 1999) 。透過適當的設計，電腦可提供即時的回饋，協助 學生覺察他們推理的合理性，以調整其思維。若進一步在回饋設計上呈現專家的思考方式， 可有效促進學生意義化的思考，並學習有效率的運作方式(Ploger, Klingler Rooney, 1997; 。 、 與 發展一套電腦學習環境教學系統， Kirschner Erkens, 2006) Heck Houwing de Beurs(2009) 他們認為以電腦方式呈現數學作業能提昇學生的動機，其內含的鷹架也能協助學生完成作業 與並練習技巧。 、 與 認為使用電腦工具帶給學生一個