《高温超导材料》课程体系建设与教学实践探索.pdfVIP

2010年 11月 吉林师范大学学报(自然科学版) No．4 第 4期 Joum~ofJilinNorm~Unive~ity(NaturalScienceEdition) NOV．2010 《高温超导材料》课程体系 建设与教学实践探索 路洪艳 2，刘强春 ，刘保通 (1．淮北师范大学 物理与 电子信息学院，安徽 淮北 235000； 2．南京大学 固体微结构物理 国家重点实验室，江苏 南京 210093) 摘 要：文章对 高《温超导材料》的课程体系建设和教学实践进行了简要的介绍．从教学 目标、教学 内容、教材、 教学方法及其考核方式等方面阐述_r在材料物理专业如何开展超导物理教学 ． 关键词 ：高温超导材料；课程建设；教学实践 中图分类号：G642 文献标识码 ：A 文章编号：1674—3873．(2010)04—011903 超导物理是凝聚态物理领域一个重要的研究方 理论仅安排 3个学时，同时，对于高温超导体的介绍 向，也是 目前最热 门的研究方 向之一．自从 1911年 仅仅 2个学时，与当前超导的发展严重脱节 ．超导的 荷兰物理学家 Onnes发现汞在 4．2K电阻消失_lJ以 研究成果是 日新月异的，如何在有限的课时内使学 来 ，提高超导转变温度 的脚步从未停止 ．1986年瑞 生对超导有个全面地认识 ，特别是了解最新 的进展 士苏黎世 IBM实验室的Bedno~和MOiler在钡镧铜 情况，对我们的教学是一个挑战．从 2009年开始，我 氧系统 中发现超导_2J，转变温度超过 30K，掀起 了 们开始着手对 《高温超导材料》课程体系进行改革， 高温超导研究的热潮，使超导体在液氮温区的应用 并在新的体系下进行了教学实践，下面对课程体系 成为现实 ．2008年 ，日本东 京工业 大学 的 Hideo 建设和教学实践详细进行介绍． Hosono小组发现掺氟的LaOFeAs体系发现有 26K 1 课程体系建设 的超导电性，再次掀起高温超导研究的热潮_3j．铁基 超导体是继铜氧化物超导体之后的第二类高温超导 《高温超导材料》课程是本校材料物理专业的选 体 ，为研究高温超导机理和应用拓宽了道路 ．高温超 修课 ．课程体系建设包括教学 目标、教学 内容与教 导材料的应用将带来新的技术革命 ，超导技术将是 材、教学方法与考核三个方面，下面分别对这三方面 2l世纪具有经济战略意义的高新技术，具有广阔的 进行介绍 ． 市场前景 ．所以，开展超导物理的教育教学有重要意 1．1 教学 目标 义．对大学生特别是材料物理专业 的本科生开展高 通过 《高温超导材料》这门课的教学，达到以下 温超导材料的教育，不仅是在素质教育中补充超导 目标 ： 物理的知识，也为超导物理的研究提供新的后备力 (1)使学生了解和掌握超导 电性的现象的基本 量 ． 知识和主要研究方法 、理论观点，建立超导的物理图 本校材料物理专业 2006年已经开始开展 《高温 像 ，对当今超导研究领域的最新成果和进展有一定 超导材料》课程 ，作为选修课 ，总共 36学时．本课程 的了解 ，为将来进一步的学习打下基础 ． 对学生提高对超导的认识起 了一定的作用 ，但是 ，以 (2)在超导 的教学 中，结合 固体物理 、热力学和 前的教学大纲内容安排不尽合理，而且跟不上科技 统计物理、量子力学、电动力学等学科知识进行教 的发展 ．过于偏重常规超导体的讲解 ，其中第二类超 学 ，使学生在这些基础上得到超导的一些基本理论 ， 导体的内容讲的太多，达 8个学时，而且讲解太深， 巩固这些基础知识的同时加深对超导物理图像的理 学生掌握有难度 ，而超导最重要 的微观理论一BCs 解 ． 收稿 日期：2010一o9—29 基金项 目：国家 自然科学基金项 目，南京大学固体做结构物理国家重点实验室开放项 目(M22010)，安徽