预备节：数学课堂的灵动序曲.pdfVIP

现代中小学教育 2013#--~1期 预备 ： 数学课堂的灵功序臣》《 夏 忠 利 (江苏省连云港市师范高等专科学校第二附属小学，江苏 连云港 222023) [摘 要]当前小学数学课堂存在情感冷漠、目标含糊、漠视迁移、效率降低的现象，必须通过 “预备节”进行相 应的预热 (让学生快乐地学)、干预 (iJc学生顺畅地学)、引导(让学生深入地学)和铺垫(ii-学生轻松地学)，以有效解 决学习内容与学者之间产生的各种矛盾 ，从而提高课堂教学实效 。 [关键词]预备节 ；数学课堂 ；儿童本位；小学 [中图分类号] G623．5 [文献标志码] A [文章编号] 1002—1477(2013)01—0055—04 ． 众所周知，声乐课上有一个必要的 “预备环节”，即开声练习。由此打开喉咙，提高声音美感 ，发出圆 润 、通畅、自如的声音 。一节好的数学课 ，也需像声乐课一样 ，通过 “预备环节”有 目的、有计划地做好准 备工作，教学效果将会事半功倍。倘若没有预防前奏，课中出现了问题，再去匆忙地解决，即使是 “亡羊 补牢”，效果也难尽如人意。 一 、 诠释：“预备节”的内涵和外延 1．什 么是 “预备节” 本文中的 “预备节”是指 ：数学课在教学新课之前 ，约两分钟时间的预备环节，通过预热、引导、铺垫、 干预等策略与活动使学生能够在情感 、心理、知识等层面扫除障碍并迅速调整好学习的最佳状态 ，达到 良好 的学习效果 。预备节与情境导人 、课前预热 的联系与区别 ：“情境导人”的功能在于创造吸引学生的 生活情景 ，导入新课 ；而 “预备节”是为 了学与教的需求准备的，主要用于常态课上学生与学习内容之间 矛盾的沟通 ；“课前预热”多用于公开课 ，是学生和陌生教师之间的情感交流。 2．预备节，给我们预备了什么 如果说 ，学生 良好 的情感品质是学习的基本动力 ，那么这动力的给予将从 “预备节”开始 ；如果说 ，学 习行为来源于动机 ，那么 “预备节”就是这动机的动力加油站 ；如果说 ，教学是为了迁移而教 ，那么 “预备 节”就是通往迁移的阳光大道 ；如果说 ，数学是思维的体操，那么 “预备节”就是这思维体操 的灵动序曲。 3．预备节 的价值 无论是对于教师还是对于学生，“预备节”都有着积极的促进作用和价值 。学生方面：心理满足 ，稳 定情趣 ；集 中思想 ，提高质量；培养 习惯 ，提升素养 ；发展思维，灵动学习。教师方面：师生亲近 ，营造氛 围；有效引领 ，教学顺畅；首尾相应 ，浑然一体 ；突出重点，突破难点。 二、探寻：预备节的创设路径 1．和谐是 “聊”出来的 课前谈话——最常用的沟通方式。通过学生感兴趣的话题 ，创造轻松 、快乐、和谐氛围，使学生在不 知不觉中走进了课堂。可以说，课前谈话是稳定学生情绪的 “镇静剂”，是融洽师生关系的 “润滑剂”，是 活跃课堂气氛的 “兴奋剂”，也是顺利完成教学任务的 “催化剂”。 [作者简介]夏忠利(1985～)，女，小学一级教师。 · 55 · 土!： 盔三!兰兰堡塑 2．兴趣是 “玩 ”出来 的 马丁 ·加德纳认为 “唤醒学生最好的办法是 向他们提供富有吸引力 的数学游戏 ……”已有研究表 明：游戏有利于学生更深刻地理解数学精神 ，培养学生对数学经久不衰的兴趣和正确的学习态度 。适用 于预备节的游戏有很多。如 “争当小小数学家”、“算术擂 台赛”、“猜数”、“找朋友”、“传话”、“邮递员送 信”、“画鼻子”、“猴子爬杆 比赛”、“数青蛙”、“数倍数”、“拍一拍”、“唱反调”、“算 24点”等 ，使学生感觉每 次的学习活动仿佛都像郊游活动一样愉快和满足。 3．激情是 “比”出来的 儿童的天性就是富有挑战精神 。在较量中，彰显 了孩子的激情与活力 ，激发昂扬的斗智 。比赛形式 多种多样 ，可以是同桌比赛、小组 比赛、男女生 比赛和师生 比赛 。比赛的内容丰富，可以比口算水平 ，比 谁最用心、谁的动作