新版语文课标“自由表达”的写作理念探微.pdfVIP

现代中小学表育 2013年第1期 新版语文课标“自由表达的写作理念探微 于 军 民 (内江师范学院学报编辑部，四川 内江 641100) [摘 要]自由表达是语文新版课标的基本理念之一。实现写作的 自由表达，既要在风格上去单一化，在写法 上去模式化 ，更要在题 旨上去伪圣化 ，努力做到真实为文、真诚为文 ，同时加强生活意识、价值意识 。在大力倡导 自 由表达的同时，要 明确 自由表达亦有边界 。必要 的读者意识、文体意识 以及写作策略意识是帮助学生实现 自由写 作、成功写作 的必要前提 。 [关键词]自由表达；作文教学；真实为文；生活作文；写作策略 [中图分类号] G623．2 [文献标志码] A [文章编号] 1002—1477(2013)01—0025—04 2011年修订的 《义务教育语文课程标准》在 “课程基本理念”的第三条 中，增加了 “鼓励 自主阅读 ，自 由表达”。-1这与 《普通高中语文课程标准》(实验)明确提出的 “鼓励学生 自由地表达、有个性地表达、有 创意地表达 ，尽可能减少对写作 的束缚 ，为学生提供广阔的写作空间’，[取得 了高度一致 ，使整个基础教 育的作文理念形成 了呼应之势 。在很多人看来 ，“自由表达”是一个简单 的写作道理 ，但却在课标修订 中 被郑重其事提出来 ，这说明我国当前 的作文教学在 “自由表达”这个问题上还存在严重缺憾 。一段时间 以来 ，中小学生 的作文 “假大空”的情况特别严重 ，老师们为了应对各种考试热衷于功利性地进行作文教 学，公式化、趋同化、空洞化成风。作文教学理应注重通过写作保护学生的个性品质、创新精神，避免公 式化写作 ，尽量减少写作对学生思维 的束缚 。为此 ，近年的高考作文甚至取消了对文体的具体要求，目 的也在于能够让学生畅所欲言，选择 自己熟悉和喜欢的表达方式进行写作。 一 、 “自由表达”的内涵及实施路径 温儒敏先生在关于新版课标 的解读 中对 “自由表达”有特别 的说明。温儒敏认为 ，“现在作文教学那 种完全面向考试 ，只教套题作文 、馅饼作文、宿构作文的做法 ，不但助长假大空的文风 ，助长文艺腔 ，对学 生的人格成长也是有很强的负面影响的”，所 以 “这次课标修订特别注意引导鼓励学生 自由表达和有创 意的表达 ，写真话、实话 、心里话 ，不说假话、空话 、套话”。[3]要根治作文教学中普遍存在的 “假大空”，实 现 自由表达、真实表达 ，笔者 以为以下两个思路应该受到重视 。 1．写作风格要 多样 ，写法要灵活 在笔者看来 ，自由表达首先意味着要在风格上去单一化 ，在写法上去模式化 ，激活学生写作 的热情 ， 保护学生创造性思维。今天的中学作文普遍存在功利主义倾向，受到考试作文的影响，作文教学甚至于 到了为考试而教的地步 。考试容易考 的作文类型、容易悦 目的形式技巧受到重视 ，而与考试关联不大的 文章写作指导与练习则轻描淡写 。由于考试作文时间有 限，所 以在语言表达与形式结构上均形成 固定 套路 ，以便按部就班 、轻车熟路。譬如语言表达方面 ，华丽的辞藻、排 比的句式极易受到师生们 的青睐， 以为这就等于 “有文采”，能得好分数 。形式结构方面，“虎头 、猪肚、凤尾”被长期奉为圭臬：起笔追求不 凡 ，为全文定下基调 ；主体充实饱满 ，论述不够例证来填 ，正面举例后再出以反面 ；结尾画龙点睛、卒章显 [作者简介]于军民(1974一)，男，四川广安人，内江师范学院文学与新闻传播学院副教授 。 · 25 · 现代中小学袁育 2013年第1期 志、寓意高远。如是 ，一篇 四平八稳的考试作文 (实际也是学生多数时候的练习作文)就大功告成 了。这 种单一化 、模式化的功利主义、实用主义的作文教学 ，无疑极大地限制了学生表达的自由，扭曲了学生对 写作本质的认识 。笔者认为，对于 “有文采”的理解 ，远非以上所引见解那样褊狭。可以说 ，用词贴切 、句 式灵活、善用修辞、文句表现力强都是 “有文采”的体现。 “有文采”意味着语言表达不仅能够正确 、流畅 地反映思维成果，还要体现表达的准确性 、灵活性和生动性。与华丽的语言风格相 比，朴素的语言同样 可以取得极强的表现力 ；与排比的句式相 比，灵活多样的散句可以显出一种