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本题解答时常犯的错误主要有:①表 的图形太特殊,如,本题中画出的图形是等腰 三角形;②只画出图形,漏掉已知和求证;③已 态不明确,如,“可能对”、“可能错”或“基本正 确”;②不能正确理解和应用公理 ,从而认 知写的不全面,求证哕嗦;④证明过程有误. 正解:在△和 中,/为证明过程正确;③知道错在第一步,但不能 给出正确的证明. 。,/ /, ,所以 正解:在 中,因为 ,所以 坌 ,所以 . 朋 /.又因为/ ,所以 五、不能抓住知识性质使用范围,随意错 / 厶 叩,所以 .在 和 用导致解题错误 例 已知如图 所 △中, , / , , 所以 ;所以 示,在 中,/ .。, , ,求? 的长. 四、未抓住文字题要义,解题过程有遗漏 例 求证:三角形一条边的两端到这边 剖析:有的同学用勾 股定理解得 的长度为 ,而没有考虑到运用 上的中线或中线延长线的距离相等. 已知:如 图 所示, 勾股定理一定要具备三角形是直角三角形这 一是△的迦条件.而题中根本没有交代是直角三角形, 的中线, 上 交 根据用两边一角作三角形不一定能得到唯一 的延长线与 , 上的三角形的道理,△也满足条件,这时 于 ,求证: . ? 一 ,所以 就出现两种答 图 剖析:文字证明 案 / 一√ 或 √ √ . 题既是几何证明的重点,又是难点,解决这一 正解:作 ⅢⅢ 于 ,因为/ 。,所 难点的关键是掌握证明的步骤:准确分析题 以 / / .在 △中,由 意,辨清题设和结论,及时的将文字语言转化 于 , ,所以 / ,在 △ 为几何语言;准确画出图形,理清证明思路. 中,因为 ,所以√ ,即 解决文字命题常见的错误有:①画出 :. 点击质量守恒定律实验的改进与创新 江苏省连云港市苏光中学 ◇林正全 该实验现象明显,白磷燃烧的产物不会对 质量守恒定律是初中化学的一个重要定 律,教好、学好质量守恒定律,对学生理解化学 环境造成污染,且磷与氧气的燃烧在前面的学 反应及数量关系具有重要的意义.怎样把书上 习中学生已有接触,学生较熟悉.但是,该实验 的实验进行改进与创新,与中考的考点接轨, 存在下列几个缺陷: 这是我们实验教学的关键.如.白磷的燃烧实 细沙用量不便控制,用量少时,白磷易 验: 落到瓶底,白磷燃烧易造成瓶底烧坏.用量多 时,白磷易被细沙埋掉而无法点燃. 图是我们教材的原图:白磷不易 总之,质量守恒定律的四个实验中,每个 放对中间位置,即玻 实验都可以进行深入探究分析,如,镁条燃烧 使放对了,在操作 实验中,理论上燃烧后生成物质质量比镁的质 中也容易跑位,导: 量增大了.但其结果恰好相反??质量减小或 不变.为什么呢 因为镁燃烧时,有大量白烟 致操作不易成功. 由于玻璃 生成,这些白烟挥发了,连夹持镁条的坩埚钳 管深入瓶内太长, 上都凝结着大量的白色粉末状物质.所以,反 有可能瓶内的气 应后剩余物质的质量减轻也就不难理解了.在 体因白磷燃烧时 图 中考,此类试题也经常出现,所以我们要引起 足够的重视. 放热而膨胀,却不能及时进入气球中,而将瓶 塞冲开,导致实验失败. 连接中考:物质发生化学变化的前后,总 图 是改进实验装 质量是否发生改变 是增加、减小还是不变 置, 呢 甲、乙、丙三位同学按下面的步骤进行探 .操作方法 究: 取一小块铜片,制作 提出假设:物质发生化学变化前后总 成四周翘起的凹槽,放入 质量不变. 小锥形瓶中,用镊子取一设计并进行实验,甲设计的实验装置 和选用药品如图 所示,乙设计的实验装 粒绿豆大小的白磷,放人 图 铜片凹槽中,系上小气 置和选用药品如图 所示,他们在反应前 球,称量其质量;然后将锥形瓶放在铁架台上, 后都进行了规范的操作,准确的称量和细致的 观察. 垫上石棉网,加热,待到白磷燃烧完毕后,冷 却,再次称量,两次称量的结果一样. 注意:称量时,装置一定要冷却,否则气球 受热膨胀,要受到空气中的浮力,称量时,使装 置的总质量减小. .优点 足量稀盐酸装置简单、易行,操作方便,现象明显,成功率 %.两次质量的称量过程中,瓶内物 碳酸钠 溶液 铜丝 粗塑竺 质的质量没有损失,保证了称量的准确性. 在瓶口接一气球,可以避免白磷燃烧 蓥 时放热,而使气体膨胀把瓶塞冲开,导致实验 失败. 白磷燃烧前后,自始至终在密闭容器 图 中进行,防止了燃烧产物对环境的污染. 写出、两个实验发生反应的化学 用铜片盛白磷,由于铜片具有良好的 方程式: 导热性能,加热时间短,而锥形瓶是属于可加 热的仪器,由于有铜片的存在,白磷没有直接 丙进行了图 所示的实验,在一根用 与瓶底接触,锥形瓶不会因为温度过高而炸 细 裂.