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“论证的新观念及其图示”教学流程构建 福建厦门集美中学 李萍艳 南开大学文学院 徐 江 【原理阐述】 这就是 “徐江论证系谱图”，一个完全论证的 我们需要构建新的更为科学的论证观，应该 系谱图。 树立新的论证意识。面对我们已经确立了的命题、 从这个系谱图中读者可以清楚地看到，论证 思想 、主张、判断，大家往往想到的是采用什么方 不仅是一种语言文字的操作，更是一种思维的艺 法去进行论证 ，以便把 自己的思想写成文章 ，使之 术。哲学家卡尔 ·波普尔与其老师卡尔纳普曾在一 社会化、公众化，把个人的思想变成公众的思想。 起愉快地游玩，并热烈地讨论学术问题。后来他 其实我们需要搞清什么是论证，只有对它有了明 说：“当时我有机会用我的一部分假期同卡尔纳普 确的认识，我们才能知道写议论文到底是怎么一 和赫伯特 ·费格耳连续进行批判讨论……以及他 回事，或者说才懂得议论的本质是什么。什么是论 怎样同时带领我们穿过一片同样密不通风的漂亮 证?论证是论证行为的上位意识，它规定了整个论 的论证的丛林。”(《猜想与反驳》，英)卡尔 ·波普 证行为的操作。科学的论证观，不仅关系到议论文 尔著，傅季重等译，上海译文出版社2001年版，第 的写作，而且还会关系到对各种议论文的解读。现 362页)“密不通风的漂亮的论证的丛林”不但是对 实中议论文教学效果差，在一定意义上讲就是缺 于哲学家具有高度严密性、思辨性 、逻辑性的论证 少科学的论证意识 。 话语最为生动形象的概括 ，也是人们在议论文写 科学的论证意识 ，是指从普遍的意义上准确 作中所追求的理想境界。而上述 “论证系谱”正是 地揭示论证的本质，它的定义应该是这样的—— 用标准的论证术语对这 “论证丛林”做理性表述。 所谓论证，是论者阐明观点、主张是什么以及 自己 我们的 “论证”，就是从 自己的论点出发，沿着图中 持论和别人所以接受之理由。话说起来简单，但操 箭头所示方向，穿过论证系谱中一个又一个的概 作却是有许多工作要做的，用图示表示如下： 念 “树丛”，从而把 自己论点的可接受性讲得更令 人容易接受，其实这是一个复杂的过程，绝不是一 个简单的 “证明”过程。 事物内部受索及 “论证”本来就是 “论‘’+证‘”’的复合过程，很 此事物写被事物 相关要素的内在 显然 “用论据证明论点”片面强调了 “证”，而忽略 联系分析 实证性检验与 了 “论”。这个论证理论对思想尚未成熟的学生来 分析 说危害非常大，学生写论说文就会提出个观点，举 相关域宏观理沧 个事例，引证两句 “名言”，无疑是这种论证理论结 背摄联系分析 出的劣果，论证绝非这样简单。墨子在((／J、取》篇中 说：“以名举实，以辞抒意，以说出故。”故，是根据， 典型的个人代表