《过程设备设计》教学与生产实习的结合探讨.pdfVIP

长江大学学报 (自然科学版) 2011年 9月 第8卷第9期 JournalofYangtzeUniversity(NatSciEdit) Sep．2011，Vo1．8No．9 doi：10．3969／j．issn．1673-1409．2011．09．042 《过程设备设计 教学与生产实习的结合探讨 李美求 (长江大学机械工程学院，湖北荆州434023) [摘要]分析 了 《过程设备设计》教学过程 中存在 的不足，提 出以生产实-j为节点，将 《过程设备设计》 教学分阶段进行，使课堂教学和生产实习相贯通 ，打破 了传统的课堂教学模 式，提高 了学生的学习兴趣 及教师的教学质量。 [关键词]过程设备设计 ；生产实习；教学改革 [中图分类号]N4 [文献标识码]A [文章编号]1673—1409(2011)09—0130—02 《过程设备设计》是过程装备与控制工程专业的核心课程 ，涉及 内容多、综合性强，是化工设备理 论分析与设计的桥梁 。目前 ，该课程普遍采用郑津洋 、董其伍 、桑芝富主编 的 《过程设备设计 》 (化学 工业 出版社)，其 内容主要包括压力容器设计和典型化工设备 2大部分 ：第 1部分介绍压力容器总体结 构、应力分析模型、环境和时间对材料性能的影响、失效形式及各种设计方法等 ，目的在于提高学生在 设计阶段分析和解决压力容器全寿命过程中安全问题的能力 ；第 2部分介绍储存设备 、传热设备 、塔设 备和反应设备等典型过程设备 ，突出功能要求 、结构特点与设计选用之间的联系 ]。 第 1部分具有较强的理论性 ，公式推导繁琐 ，需要学生具有较强的力学和数学基础 ，因此 ，在教学 过程 中，为了让学生更好的掌握知识要点 ，务必降低教学速度 ，不断帮助学生回忆前面所学的知识 ；同 时 ，对于理论教学上还应注意理论与实际相结合 ，在对基本概念的讲述过程中，注重介绍来源和应用 ， 重点在于如何用于解决工程实际问题 。因此 ，这些势必导致教学课时增多，为后续部分教学带来较大的 压力 。 第 2部分 由于主要介绍典型化工设备，对于没有经过生产实习环节的学生而言，结构过于抽象，难 以理解和接受 ，虽然通过一些实验对设备有所 了解 ，但不足以了解设备的具体结构、功能特征及操作要 求等。 针对上述 问题 ，许多教育工作者提出了很多有效 的办法 ，充分运用多媒体技术开发 网络版教学课 件_2j、提倡强化力学模型的建立和力学结果的分析，弱化过程中的数学推导和演绎 ，在课堂教学中，被 简化的推导求解过程留给有兴趣 的学生在课后 自行完成[3等教学方法 ，既为学生提供了新的学习平 台， 又给学生 留有较大的学习空间，克服了公式课堂推导 、课外忘掉的问题 。但这些对学生的 自觉性要求较 高 ，很多学生缺乏 自我约束能力 ，并没有较好的利用这些教学资源和手段。因此 ，除了利用好各种先进 的教学方法和手段的同时 ，将与之相关的科研项 目带入教学课堂 ，从中让学生了解如何提 出问题 、分析 问题 、解决问题o。这不仅结合 了理论教学要求 ，也从实践 中掌握知识点的运用 ，提高学生的兴趣 。 1 将课本知识带入实习环节 生产实习是工科院校本科学生必不可少的实践性教学环节之一，它是理论教学与生产实践的纽带 ， 也是本科学生走上工作岗位前 的一次练兵 ，在教学计划中具有极其重要的地位 。目前对于长江大学过程 装备与控制专业的学生而言，在过程设备设计方面的生产实习安排主要内容如表 1所示 。 根据表 1中实习内容 ，笔者通过教学和生产实习相结合 ，有效的将课本知识带人实习环节 ，具体知 识点分布如表 2所示 。在实习过程 中，充分利用该环节 ，将对应的知识要点和生产实践一一对应 ，不仅 [收稿日期]2011—03—12 ● [作者简介]李美求，男，硕士 ，讲师，现主要从事过程装备与控制方面的教学与研究工作。 o长江大学教学研究项目 (]Y07027)。 第 8卷 第 9期 李美求： 过《程设备设计》教学与生产实习的结合探讨 提高了学生的学习兴趣 ，也加深了学生印象 。尤其是对 《过程设备设计》第 2部分内容 ，笔者通过在炼 油厂实习过程 中，详细向学生介绍了各类设备 的结构 、功能、使用要求 、注意事项等 ，