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塑 信息技术协作学习教学模式探讨 ◇ 田 威 协作学习 目前已经成为课堂教学与互联网络环境下一 能力以及对学生个体之间差异的包容能力。此外，协作学 种非常重要的教学模式，它对于培养学生的创造能力、创 习对提高学生的学习业绩、形成学生的批判性思维与创新 造性思维、判断思维、探索精神以及和学习伙伴的合作相 性思维、对待学习内容与学校的乐观态度、小组个体之间 处能力都非常重要。许多国家的教育实践中都已非常重视 及其与社会成员的交流沟通能力、自尊心与个体间相互尊 协作学习教学模式的应用。本文针对信息技术课程在教学 重关系的处理等都有明显的积极作用。 过程中出现的一些问题 ，着重介绍协作学习教学模式的教 二、信息技术协作学习课堂教学模式探讨 学法，介绍协作学习教学模式在信息技术教学中实施的方 协作学习目前已经成为一种学习模式 ，在传统的班级 法和要注意的一些地方 。 授课和信息技术学习环境中得到了广泛的应用。协作学习 一 、 协作学习的基本概念 主要是尽量克服传统教学存在的不足，适应新课堂教学提 协作学习是一种通过小组或团队的形式组织学生进行 高教学效率的需要。它强调人际交往对于认知发展的促进 学习的一种策略。小组协作活动中的个体 (学生)可以将 功能。 其在学习过程中探索 、发现的信息和学习材料与小组中的 三、在信息技术课中开展协作学习教学模式的意义 其他成员共享 ，甚至可以同其他组或全班同学共享。在此 1、有利于全体学生积极、主动参与探究性学习，开发 过程中，学生之间为了达到小组学习目标，个体之间可以 每一位学生的创造性潜能。提高教学效率。小组协作学习 采用对话、商讨 、争论等形式对问题进行充分论证，以期 中每个学生都能在学习小组中担当一部分探究任务，随着 获得达到学习目标的最佳途径。学生学习中的协作活动有 探究的深入、参与范围的提高，自己的潜力得到充分发挥， 利于发展学生个体的思维能力 ，增强学生个体之间的沟通 获取了新知识，大大提升了创造、研究能力。 对于专门的听说训练课(如上文提到的介绍、解说、交 情。 谈、演讲 、辩论等)，我们应把重点放在 “练”上，让学生 (3)听说训练应持之以恒，循序渐进 多做听说练习；至于基础知识部分 ，只要求他们理解掌握 听说能力的提高不可能一蹴而就，它需要一个较长的 即可，关键在于运用。对于一般课堂教学，我们也要有意识 过程，因此听说训练应持之以恒，循序渐进。持之以恒体现 地创设情境 、制造机会，安排学生进行多种形式的听说训 在它的长期性和反复训练性，循序渐进体现在它的阶段性 练，如提问回答、朗读课文、复述课文 、归纳总结、讨论 (由简单到复杂)。而且在训练过程中不能操之过急，应该从 问题等等；还可以安排课前五分钟的讲话练习，有计划地 学生的实际出发，逐步提高要求。中专语文作为基础课一 安排每个学生上讲台说话．话题可以由他们 自己拟定，或 自 般只上一学年，所以我们要根据学生入学时的实际情况有 我介绍，或推荐作品，或发表意见等。教师则根据他们的表 目的、有计划地安排听说能力的训练，从课内的听讲、问 现从讲述内容的丰富性、言语的正确性 、连贯性 、清晰度 答和讨论开始，到能够即席发言、演讲和辩论。也许一学 以及姿势、表情等方面进行评分，作为一次El头测验的成 年的时间不够，但经过师生的共同努力 ，至少能养成 良好 绩。这样能使学生更加重视听说能力。 的听说习惯。 (2)开展丰富多彩的课外听说训练活动 当然，听说读写这四种能力是相互关联、相互作用的。 我们可以组织一些听说训练方面的课外活动来提高学 其中任何一种能力的发展，都会影响其他三种能力的发展； 生的听说能力，如朗诵比赛、演讲比赛、辩论赛 、小组讨 而要培养一种能力，也常常需要其他三种能力相配合。因 论会、模拟播音员及主持人等。特别是以竞赛的形式更能 此这四种能力应该并重看待 ，共同发