基于“课证融通”的高职旅游专业课程体系构建——以福建省全国导游人员资格考试为例.pdfVIP

第l3卷第3期 闽西职业技术学院学报 V01．13 No．3 201lg-9月 JournalofMinxiVocationalandTechnicalCollege September2011 doi：10．39696．issn．1673．--4823．2011．03．006 基于 “课证融通的高职旅游专业课程体系构建 — — 以福建省全国导游人员资格考试为例 吴剑豪 (闽北职业技术学院管理系，福建 南平 353000) 摘要：高职人才培养方案 中结合课程标准和职业资格标准，在专业课程学习过程中融入职业资格认证 ，是 “课证 融通”急需解决的问题。福建高职旅游专业应从 “课证融通”的理念出发，以福建省全国导游人员资格考试为例，探寻 高职旅游专业课程体系构建方案。 关键词：“课证融通”；高职旅游专业；福建导游；全国导游人员资格考试 中图分类号：F59o．633--41 文献标识码：A 文章编号：1673--4823(2011)03-0025-03 教育部 《关于全面提高高等职业教育教学质量 相衔接，实行课程教学与考证相统一。在设计课程设 的若干意见》(教高[2006116号)文件 ，提出高职院校 置、教材选择和教学进度安排时尽量与职业资格考 要培养高素质技能型人才，推行 “双证书”制度，强化 试的内容、要求和时间相一致(见表 1)。 学生职业能力的培养，使有职业资格证书专业的毕 现以2010年 11月进行的福建省全国导游人员 业生取得 “双证书”的人数达到80％以上 1]【。根据这 资格考试为例，做具体说明2[1。 一 人才培养 目标，高职院校需要加强实践教学环节 福建省全国导游人员资格考试用书，限于2010 的设计，提高学生实践能力 ，使学生毕业就能上岗。 年福建省旅游局导考委重新修订的福建省导游人员 本文试从 课“证融通”的理念出发．以福建省全国导 考试辅导教材(第四版第一次印刷发行)四本书，资格 游人员资格考试为例，探讨高职旅游专业课程体系 考试科 目为三科。 构建。 1．笔试两科。 《导游基础知识》(含 “中国台湾知 一 、 “课证融通”的理念 识”部分)100分；政《策与法规》与 《导游服务》共 100 “课证融合”是指以就业为导向．在专业课程学 分(配分比例为6：4)。 习过程中融入职业资格认证 ，将职业资格考证与人 2．现场考试一科 (100分)。 才培养方案深度融合。实现两者在教学内容、教学进 福建省全国导游人员资格考试科 目与高职旅游 度等方面的一致．从而将职业资格证书及学校毕业 专业人才培养方案中的课程安排．无论从内容还是 证书 “双证”结合，使绝大多数学生毕业时，获得 “双 时间上均能保持一致。 证”，增强学生的职业能力，提高学生的就业竞争力。 首先，在教材选择方面，《导游基础知识》、《导游 二、围绕 “全 国导游人员资格考试”进行课程体 业务》、旅《游法规常识》均使用国家旅游局人事劳动 系构建 教育司主编的全国导游人员资格考试用书。仅需要 (一)整合职业资格考试科 目，重构课程安排设置 做部分内容的补充和调整。如在 《导游基础知识》课 在人才培养方案中，将全国导游人员资格考试 程中增加 福“建导游基础知识”、“中国台湾知识”。在 的相关科 目列为正式的课程，在时间上与考证时间 《导游业务》课程中融入现场口试的规范要求和