多媒体辅助政治课教学的体会.pdf

2009年第 l1期 SHIYANJIAOXUEYUYlQi 蠢毒 j篷 童登纛j 侉 繁_ It ≮ 一 、 信息技术激发学生的学习兴趣 图像的分析 、理解 ，更好地体会到财政的巨大作用 ， 俄国教育学家乌 申斯基说 ：“没有任何兴趣 ，被 以及充分发挥财政的巨大作用的关键是增加财政收 迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。”现代 入的道理 ，从而把课本知识与实际联系起来。 信息技术利用形象的动画、生动的图像 、内容丰富的 三、解决政治知识的抽象性和实际问题具体性之 影音资料、简洁的文字说明，可以消除单纯课本文字 间的矛盾，需要充分利用多媒体教学情境 内容的单调 、枯燥 的感觉 ，激发学生 的兴奋点，充分 政治知识大多是纯理论的知识 ，往往深奥 、抽象 ， 调动学生的积极性和主动性 。从而提高听课效率。 而现实问题则有多种多样的表现 。比较具体 ，这就形 例如 ，在学习 商“品是使用价值和价值的统一体 ” 成 了政治知识抽象 ‘与实际问题具体性之 间的矛 时，为了说 明什么是商品的使用价值和价值 ，我用多 盾 。在传统教学中，教师常常采取 “灌输式”教学 ，虽 媒体影音软件播放了一段本班学生在学校超市购买 然教师费劲不小 ．但学生对学习难以产生兴趣 ，缺乏 商品的图像剪辑 ．一时间全班学生兴奋异常 ，纷纷指 应有的主动性、创造性 ，严重影响了政治教学 的效果 指点点，说这说那 ，一下子把学生的兴趣调动起来了．． 和教学 目标的实现。近几年 ，我在教学实践中越来越 我趁热打铁问一个在镜头中出现的学生 ：“你刚才在 感受到多媒体教学在创设教学情境中的重要作用， 找什么啊?在和售货员交谈些什么?”于是 ，所有学生 特别是在哲学教学过程中更显示了它的优越性。我们 停止说笑和谈论 ，把 目光都集中到那位学生身上。“我 知道 ，学生在学习哲学知识的过程中常常感到困难 ， 在找一种纯芝麻酱 ，上面有一层油乎乎的那种芝麻酱 但它反映的道理恰恰又是在 日常生活中经常碰到的 我不喜欢。”“那找到了为什么还和售货员交谈呢?” 具体问题。实践证 明，多媒体教学手段可以有效地模 他说：“我觉得这酱 比我们家附近商店卖的贵．因此 拟现实情境 ，将文字 、音响、动画、图像等信息组合在 想问问清楚 ，否则就太不划算了。”到此 ，我马上停止 一 起传送给学生 ，可 以自由拆卸、自由地放大、缩小， 了播放 ，学生把注意力集中到了我身上 ，我顺势问学 且不受时窄限制 ，从而为学生营造了一个接触实际、 生 ：“为什么人们在购买商 品时一定要挑选适合 自己 探究知识的氛围，有效地解决了政治知识抽象性和实 的东西?为什么购买商品时还要问清价格?”很 自然 际问题具体性之间的矛盾。例如 ，在 “矛盾在事物发 地 ，我通过多媒体信息化手段把本来很拗I21的概念 展中的作用”教学中，我一上课就用大屏幕显示 ：北 通俗化 了，与书本知识链接起来 了，极大地激起 了学 京奥运会上 中国运动员夺金的风采及 5l枚闪闪发 生的学习兴趣和求知欲望。 光的金牌，在大家的热议 中提问：“优秀运动员的成功 二、利用多媒体教学手段 ，突出时代特色 。理论 是怎样取得的?”导入框题 ，再通过归纳 ：个人成功=7 联系实际。解决社会热点问题 分努力+3分机遇 ，分析 内外因的关系，突出本框重 理论联系实际是政治课教学 中应该遵循 的一个