与LAPO结合的德国教师培养修业课程及其启示.pdfVIP

譬 曩囊《 纛 一 一 “ _ l量 __ 。0 l_： 课程 ·教材 ·教法 教育研究譬ll lll专0√-j 薯 。 ll ll季 lll j ll 0 _ 。 鼍 l{ 与LAPO结合的 德国教师培养修业课程及其启示 文 ／张 诚 摘【 要】在很大程度上 ，德国高素质教师队伍的建设依赖于其严格且完善的教师培养修业课程，这一课程 的突出特点在于与LAPO(Lehramtspdifungsordnung)国家教师资格考试紧密结合 。文章从课程设置、学程安排、 修业资格等方面系统介绍了德 国教师培养课程的具体情况和基于修业课程所进行的LAPO考试 ．以充分反映德 国教师培养与国家考试紧密结合的特色。在此基础上，文章提 出了德 国经验对我国的有益启示。 关【键词】德国 修业课程 LAPO考试 教师培养 作为第三大发达国家 ，德国不仅拥有世界一流的经 考试，全部合格者才能有资格成为一名中小学教师。在这 济与技术，同时也拥有一支高素质的教师队伍。在德国， 样一套高标准、严要求的资格制度约束下，德国的师资质 中小学教师必须持有相应的教师资格证书才能上岗。他 量非常高，这也保证了其中小学的教学质量。 们的教师资格分为文科 中学、职业 中学、实科 中学、主体 德国各大学的师范专业和高等师范学校对入学条件 中学和基础学校教师资格五类。其中，只有职业 中学和实 的要求较为严格——只有完全中学毕业的学生才有资格 科中学教师资格可以被相互承认。德国的中小学教师都 接受教师教育。一个学生要取得这种资格 ，一般必须经过 是国家公务员，教师工资根据学历、工作年限和职称或职 的学习历程是 ：必须先接受四年的基础学校教育，然后经 务确定。他们不仅享有较高的政治地位，而且受宪法保 过选择被录取进附设在完全中学的两年制阶段中学习； 护，不受解聘的威胁，享有职业安全保障。可见，德国教师 如果被确认为适合在完全中学学习，则正式成为完全中 队伍的显著特点就是素质高、地位高。 学学生，这样再经过 7年学习，通过完全中学毕业考试最 笔者注意到，德国之所 以能够培养出如此高素质的 后取得普通大学入学资格。这一资格也就是接受高等师 教师队伍，在很大程度上依赖于其特有的～套相当完善 范教育的资格。在德国，这一规定是十分严格的。有些非 的教师培养制度 ，这一制度 的突出特点就是修业课程与 完全 中学毕业生也能进大学深造 ，如有突出才能的艺术 德国的LAP 国家教师资格考试紧密结合。在 2004年 人才