基础素描课程“启发性教学”的研究.pdfVIP

西 安 工 程 大 学 学 报 JournalofXi’anPolytechnicUniversity 第24卷第 5期 (总 105期) 2010年 lO月 V01．24，No．5(Sum．No．105) 文章编号 ：1674—649X(2010)05-0709-04 基础素描课程 “启发性教学”的研究 严 慧，雷中民 (西安工程大学 服装与艺术设计学院，陕西 西安 710048) 摘要：针对素描教学中存在的实际问题 ，通过素描色调训练、构成组合训练、绘画材料表现等3方 面研究教学中的启发性素描的教学训练模式，使学生具备较好的绘画表现能力，提高学生的艺术 感受能力． 关键词：素描教学；启发性素描教学；创造性思维 中图分类号 ：J234 文献标识码 ：A 0 引 言 素描是绘画专业与设计专业准备阶段的训练 ¨】．在现阶段，我国高等美术院校的素描教学还未形成 既符合国情也兼备国外先进教学理念的一套较为完备、具有量化的素描教学体系．目前的素描教学程序是 按循序渐进的原则安排的，课程基本上是按多年来的习惯程序实现教学意图，并没有针对学生的实际能力 和专业特点来安排教学方式和教学 内容，致使出现学生对素描课程 目标不明确，并与相关专业脱节的现 象．本文对当前高校素描教学现状存在的普遍 问题进行分析，提出启发性素描教学概念 ，因材施教、因地制 宜．建立较完整的符合专业特点的教学模式 ，提高课堂教学效率，使素描教学与相关专业紧密结合，发掘学 生的艺术感受能力、表现能力和创造能力． 1 传统素描教学的局限性 目前支撑素描教学的主干课程是按照 20世纪 50年代 以来我国引进前苏联 “契斯恰科夫”教学模式 实施的，契斯恰科夫的教学体系以现实主义为原则，其宗 旨是尊重客观事实，强调写生，写生训练 旨在研究 光照下处在三维空间中的形体，强调视觉的科学的客观真实性．课程安排从石膏几何、静物、石膏头像、真 人头像写生直至全身像写生，整体课程 以写生为主．“契斯恰科夫”教学模式完整的、严格的素描教学体系 对于我国规范素描教学、建立完整的美术教学体系起到不可置否的作用，“契斯恰科夫”教学模式系统、全 面地从素描到创作提供 了一整套教学模式，成为我国建国初期推行美术教育规范化的理论基础和实践手 段 】．但是在当今造型艺术理念多元化的时期 ，单一化的教学已不能适应现代高等教育的发展要求．随着 时代的发展，契斯恰科夫教学体系已显露 出其不足 ，主要表现在以下2方面： 1．1 教学 目的性狭 隘 “契斯恰科夫”把素描训练作为被动模仿实物训练，花费相当长的时间对客观事物进行塑造 ，表现物 体、人物动态、位置、空间．使学生处于极为被动的角色，完全被动地复制对象，没有创造性 、没有激情，离开 了参照物就无法作画． 1．2 教学方法单一 学生缺乏应变能力和适应能力 ．学生在素描中长时间地追逐每一个细节 ，表达每一小部分的三大面、 收稿 日期 ：2010-05-17 通讯作者：严慧(1973．)，女．上海市人 ，西安工程大学讲师．E—mail：yanhui200411@sina．coⅢ ． 71O 西 安 工 程 大 学 学 报 第 74卷 五大调，渐渐地使初学者的学习思维处于迟钝、僵化，甚至养成程式化的机械操作，作画千篇一律、这样对 刚进校的学生素描学习极为不利，极大地抑制学生思维创造能力的发展，也阻碍 了素描学科的发展． 在教学上，运用素描原理进行教学 ，使学生能尽快掌握素描规律，懂得 自然界物体——形式和结构是 按 自身规律构成的，其相互支配、相互联系构成完美的整体．引导学生对艺术规律的研究和对 自然规律的 探索，使学生既能获得技能而且又要懂艺术，提高艺术修养和审美能力．素描教学不单纯是技法或技术 ，更 重要的是将素描作为艺术来进行教学，必须注重艺术规律的引导 J． 2 启发性素描教学特点 素描最本质的意义是培养学生对于形态的审美认识和敏锐的观察力 J．启发性素描教学是一种造型 观念，旨在使学生在学习素描中发挥 自己个性中的艺术潜能，传授给学生