谈初中地理教学中潜能生的转化策略.pdfVIP

中学 参 教学时空 谈 初 中地 理 教 学 中潜 能 生 的转 化 策 略 江苏徐州I市潘塘中学 (221111) 李 健 众所周知 ，与语文、数学、英语等学科相 比，初 中地 一 、 尊重潜能生的人格是转化的前提 理学科显然还是 “II,JL科”，不可避免地造就了相当数量 潜能生往往很 自卑 ，不敢主动接近老师 ，缺乏应有 的 “地理潜能生”，这不仅不符合素质教育的发展要求 ， 的自信，但同时又有很强的自尊心。对这样一个 “与众不 而且直接制约了新课改的进一步推行 ，与新课改所倡导 同”的特殊群体 ，教师要改变教育方式 ，对他们充分的尊 的 “一切为了学生 、为了学生的一切 、为了一切学生”的 重，主动接近他们，像朋友一样去关心和帮助他们；将融 理念相违背。因此做好这部分学生的转化工作 ，是学校 融的师爱平等地撒向他们，让那些迟开的 花“朵”也能沐 教育中一项具有战略意义的工作。作为教师，我们不能 浴着阳光雨露，健康成长。“你尊重学生 ，学生也会尊重 选择适合教育的学生 ，只能选择适合学生的教育方法。 你。”在这种相互尊重的基础上建立起来的亦师亦友的 因此在平时教育教学实践中，我从寻找潜能生的成因人 新型师生关系，是做好潜能生转化工作的前提和基础。 手，结合地理学科的特点，从不同的侧面进行了尝试 ，逐 教育家陶行知说过 ：“你的教鞭下有瓦特 ，你的冷眼 步探索出一些行之有效的方法 ，在转化潜能生方面取得 里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这就告诉我们 ，作为 一 定的成效。 教师，一定要摒弃传统的偏见，用爱心努力帮助潜能生 在地理学科中，大部分潜能生往往表现为基础知识 发现其 自身的 “闪光点”，用期待的心情去等待学生的每 差，理解能力、读图能力和综合分析能力较低 ，对地理学 一 点进步。悉心感化和帮助他们，相信潜能生会越变越 习不感兴趣，且注意力不集中，缺乏 自信心。尽管如此 ， 好。因为，潜能生是暂时的，谁也预料不到他们今后的前 潜能生还是有潜力可挖的，关键是如何激发他们的自信 途。 心，点燃他们的希望之火。下面我谈谈对地理潜能生转 二、爱是教育的原动力。真爱是转化潜能生的基础 化的几点认识。 爱是教育的原动力。苏霍姆林斯基说过：“只有爱孩 理状态中，学生的思维活动才能真正充分地 、深刻地 、创 正确。我着实表扬了他一番。也许他很久以来都没有体 造性地展开。 验过成功的喜悦，久违了的自信心又重新在他心中升 语言是心灵交流的重要手段。在地理教学 中，我善 起。此后 ，他上地理课非常认真，思维特别活跃，回答问 于用语言与学生进行心灵交流。有些学生不习惯在课堂 题也很积极 ，地理成绩提高很快。 上当众回答教师的问题 ，怕答错了问题不好意思。这是 从教学艺术的角度来说，思维展开点和心灵交流点 缺乏 自信的表现。因此，遇到这种情况 ，教师应鼓励学生 的结合点便是地理课堂教学的高潮点。当我们教师能够 回答问题 ，增强学生信心，如可以说 ：“没关系 ，你怎样想 从学生角度、学生的知识层面去设计问题 ，能够根据学 的就怎样说，不要怕说错。”创造一种平等和谐的气氛， 生的课堂表现引导学生去学习时，学生的 “学”与教师的 学生就会感受到教师的亲切 ，从而身心轻松，增强了表 “导”就达到了高度的和谐 。这样的学习就是有意义的学 述的信心和勇气。无论学生的回答是对或错 ，教师都应 习。 不失时机地根据学生回答的程度说 ：“好”、“不错