谈谈初中作文教学的“给力点”.pdfVIP

麟 E 谈谈初 中作文教学的 “给力点” 袁燕青 (江苏省徐州市大庙中学 ，江苏 徐州 221121) 摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，但是学生的作文现状令人担忧。笔者认为可以从积累素 材，抒发真情实感的基本教学入手，培养学生的写作能力。 关键词：作文；积累素材；感情真挚 中图分类号：G633．34 文献标识码 ：A 文章编号：1671—0568(2011)31—0090—02 作文教学是语文教学的重要组成部分 ，人们从一开始 近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达 ，应引导学生关 的说话 、写字 ，就在为作文打基础 ，经过小学阶段 的写作 注现实 ，热爱生活，表达真情实感 。”叶圣陶先生说 ： 训练，到了中学 ，大多学生的作文仍然是语文教师最棘手 “生活犹如泉源 ，文章犹如溪水 ，泉源丰盛而不枯竭 ，溪 的事情 。学生作文词汇贫乏、内容空洞 ，缺少生活积累、 水 自然活泼地流个不歇 。”由此可见 ，生活是写作 的本 真实情感 的 自然流露等 。笔者认为可 以从基本 的教学人 源 ，没有生活也就没有写作的源头活水 。 手，抓住作文的 “给力点”。 写好作文不是一 日之功 ，一篇几百字的作文是学生对 一 、 积累素材 生活长期积累的结果。生活中的点点滴滴都可人文，把平 大文豪苏轼主张 “博观而约取 ，厚积而薄发”。鲁迅 时看到的、听到的、感受到的记在笔记里。学校 、家庭 、 先生也说 ： “必须如蜜蜂一样 ，采过许多花 ，这才能酿 出 社会 中的人、事 、物 ，有取之不尽 ，用之不竭 的题材和立 蜜来 ，倘若叮在一处 ，所得就非常有限。”都强调 了积累 意的源泉 。这样 ，写出来 的文章有充实的内容 ，以我手写 素材的重要性 。 我心 ，把 日常生活中的喜 、怒 、哀 、乐倾于笔端 ，将绘成 1．生活积累。 《语文课程标准》指 出： “写作教学应贴 一 条七彩 的情感河流 ；把思绪放飞天外 ，让个性充分张 实验 。有 的活动小组的学生将萝卡挖一小坑 ，放人食盐 、 强学生学习的信心。生物课堂上教师应精力充沛、满腔热 食糖 ，最终使萝 b都变软；有的活动小组的学生用土豆作 情、绘声绘色 、活灵活现 ，睿智 、捕捉学生 的情感 ，高效 材料 ；还有的活动小组用黄瓜作材料等。学生在掌握实验 点燃学生炽热的学习热情 ，使之产生精神振奋的心理共 原理的基础上 ，巧妙灵活运用身边 的材料创造性地 自主设 鸣，其乐无穷的具有独特魅力的情感体验 。对学生思维上 计实验。 “学生一旦不依赖教师时，他的内心才会出现一 的细微创见、策略上 的分毫创新、学习上 的点滴进步 ，都 个强大的 自我，变得更 自信 ，越 自信 ，越强大 ；越强大 ， 应 “给力”加 以充分肯定。凭借评价激励，让学生看到 自 越爱学；越爱学，越会学，逐渐形成 良性循环 ，激 活‘’ 己的进步，增强信心 ，高效挖掘 自身潜能，提升智慧。教 出极大的智慧潜能。” 师可引领学生开展难易适度的竞赛，创设高效竞争氛围， 三、评价激励 。给力激 “活”学生情感体验 让学生在不同场合体验到学习的乐趣 ，从而促进学生全 苏霍姆林斯基说过 ： “培养全面发展的个性的全部技 面、持续、和谐 的均衡发展 。 巧在于教师确实关乎在每一个学生面前 ，甚至在最平庸 的、在智力发展上最困难的学生面前 ，为他打开精神发展 参考文献： 的领域，使他能在这个领域里达到顶点，显示 自己，宣告 [1】普通高中生物课程标准(实验)解读 M【】．南京：江苏教育出版 大写的 我‘ ’的存在 。”生物教师应通过客观性 、诚恳