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堕 堂型 提高主体参与意识 让识字教学鲜活起来 。 何爱妹 (城郊八一希望小学 福建省 邵武市 354000) 摘【 要】识字与写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。作为学习主体的学生，课 标 要 求 学生有 “喜欢学 习汉 字，有 主动识 字 的愿望 ”。在教 学 实践 中注 重运 用 多种教 学方 法和 手段 ，创设 学 习情境 ，激发 学 生识 字的兴趣 ，收到 了良好 的教 学效果 。 关【键词】识字教学；参-9；主体 中图分类号iH193 文献标识码：A 文章编号：1672—8610(2011)07—0167—02 识字与写字是阅读和写作的基础 ，是语文教学的一项重要 一 演，变无生命的汉字为活生生的形象、声音，调动学生的多种 任务。据统计，学完人教版二年级语文的小学生基本可以自己 感知器官参加同一种认知活动，有效提高了认知效果。 读书看报了，这无异于给儿童插上了在广阔的天空 自由翱翔的 二、抓住汉字特点。激发识字愿望 翅膀。作为学习主体的学生，课标要求学生有 “喜欢学习汉字， 要让学生觉得识字课有趣，就要鼓舞学生的士气，让学生 有主动识字的愿望”。为了给识字教学广阔的天地，增强识字教 带着一种高涨的、激动的情绪学习和思考，在学习中感受到 自 学的科学性和艺术性，我针对低年级学生的心理和生理特点， 己智慧的力量，体验到创造的欢乐。让学生 自编儿歌、顺 口溜、 在教学实践中注重运用多种教学方法和手段，创设学习情境， 出字谜等是激发学生识字兴趣的好办法。如教学 “闪”，让学生 激发学生识字的兴趣，收到了良好的教学效果。 根据这个字 自编谜面，看看谁最聪明，想得最快，学生说 “门里 一 、 利用熟识因素，针对学生特点。培养识字兴趣 躲进一个人，猜猜这是什么字”，“闪”。“叶”：生说：“十张嘴巴是 语《文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因 啥字?”；“星”：太阳的孩子。学生121不停，脑不停，觉得 自己特别 素作为主要材料 ，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识 聪明。增强了学习兴趣和信心。 字方法，力求实用结合。”多途径识字是现代儿童的显著特点， 在 区别形近字上 ，可 以利用汉字特点，运用猜谜法 ：如教学 因为他们从小就生活在母语的海洋中，大量的习得已经让他们 “告”字 ，出示谜面 ：“一 日咬掉牛尾 巴”一 “告”；再如 “牛过独木 提前认识了好多的字。在识字教学中充分运用儿童熟识的语言 桥”一 “生”；“十张口，早就有”一 “占”字等。还可以编顺 口溜：如 因素、生活经验，可以收到事半功倍的效果。如利用 “加一加、减 区别 “有、右、左、友”等字时，我把他们编成顺 口溜：“左工右 口， 一 减、换一换”等方式进行熟字加偏旁，熟字加熟字，熟字减偏 有下月，友下又”的顺 口溜；教学 “丛”字，可编成儿歌 “两人一条 旁，熟字换偏旁等方式进行教学，可以让学生更快、更巧妙地记 路上走，一会就成好朋友。”利用比较法：如在教学同音字 “做、 忆生字。另外，我告诉孩子们：我们中国的汉字很奇妙，一个汉 作、坐、座”时，在分清这四个字的音、形 、义的基础上，组织学生 字可以是一首诗 、一幅画、一首儿歌、一个故事，激发他们识字 进行组词或句式填空进行练习，如：小明(坐)在 (座)位上 (做) 的愿望。再充分利用课件进行 摘“苹果”或 “开火车”等游戏，“开 (作)业。通过比较练习，给学生烙下一个深刻的印记。 火车”是一种有着 “悠久历史”的游戏方法，形式多样，有单轨火 发挥学