浅谈技工学校提高课堂效率的措施.pdfVIP

2011年第 12期 ·总381期 浅 谈 技 工 学 校 提 高 课 堂 效 率 的措 施 李貉娴 (湖南建筑高级技工学校教务科 湖南 长沙 410015) 中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1007—0745(2011】12—0137-02 随着时代的发展 ．特别是步入市场经济时代．技工学校也和 质量进行科学评估，激励教师提高教学水平 ，是学校的重要任务。 其他中等职业学校一样 ．由原来的入学考试选拔．变为开放式招 课堂效率就是衡量教学质量的决定因素．同时也决定着最终的教 生，生源质量参差不齐。从管理角度上看，只注意到 “点”的示范，未 学效果。因此，一方面，教师要根据课堂效率，不断改进完善 自己 注意到 “面”的推广，而当前最为迫切的是新的课堂教学方式从点 的教学方法：另一方面，学校要根据课堂效率．给教师的教学质量 到面、以点带面地全面铺开；只注意到理论上的规范建设，不注重 以合理的评价 实践创新意识：只注重教师的 “教”，不注重学生的 “学” 从教师角 3．课堂效率的评价方法 课堂教学是以学生为主体的教学过 度上看，教师观念没有得到大的转变擞学 目标不明确：方式方法太 程。课堂效率最终反映在教学效果上。对于技校学生来说．课堂效 传统。从学生的角度看，学生不明确为什么要上这节课，上这节课 率的高低应由学生来评价，只有学生的评价才最真实、最直接。当 可以形成哪种能力?由此看来，职业教育课堂教学改革必须进一步 然．具体课堂效率的大小仅用学生评价也不全面．其测试 内容需 深入 面对技校生源的客观实际．如何坚持以学生为本．因材施 不断探讨和完善 教，让全体学生都学有所获．就成为技工学校课堂教学设计的重 三、鼓励创新教学 点研究课题 尊重学生学习能力、认知水平和个体差异．面向全体 鼓励教学创新，就是鼓励教师在课堂外积极探索教材教法．在 学生提高课堂教学效率。因此，如何引领学生实现课堂教学 目标， 课堂内充分运用科学的教学方法：鼓励教学创新，就是将 “有特色” 积极参与到课堂教学活动中来。并在活动中掌握新的知识和技能 的课堂方式推而广之，并逐步将相对于 “原规范”的创新演变成 “新 就成为教师在课堂教学中必须面对的核心课题 的规范” 为了正确引导教师的课堂教学行为．“教学规范”的指标 一 更新课堂教学观念 至少应该增添如下几条：教学观念是否转变?课堂 目标是否全面? 、 目前技工学校教师的组成结构主要有三种情况：f1)非师范类 活动方式有无创新?教材运用是否灵活?课堂悬念是否适时变化? 的教师占有相当大的比例．特别是专业课和实习课教师，他们大多 还包括课堂开放的程度如何?与社会的联系怎样?教学时间的分 未受过专门的师范训练，对专业业务熟悉但对教育涉猎不深，即便 布是否合理等 近年职业技术师范学院输送的人才短期内还不可能成为骨干教 四、实施分层教学。开展积极评价 师，大部分教师对专业方面留意较多，对先进的教育理念关注较少： 由于智力发展水平及个性特征的不同．认识主体对于同一事 f2)另一部分教师是从普通教育中分离出来的，他们大多因袭了普 物理解的角度和深度必然存在明显差异．由此所建构的认知结构 教的传统．对教育理念存在着惯性思考；f3)还有一部分教师过分强 必然是多元化的、个性化的和不尽完善的。学生的个体差异表现 调了职教与普教的区别．但忘记了职教本身也是教育彳艮多与普教 为认识方式与思维策略的不同．以及认知水平和学习能力的差 存在着的共性之处没有很好地加以借鉴。 异。美国心理学家华莱士指出。学生显著的个体差异、教师指导质 二、提高课堂效率的必要性 量的个体差异．在教学中必将导致学生创造能力、创造性人格的 1．提高课堂效率是现代素质教育观念的要求 素质教育要求 显著差异。因此，教师要及时了解并尊重学生的个体差异，积极评 学校教育学生会学习、会思考、会生活、会做人做事、会生存等，不 价学生的创新思维 ，从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的 但要发展学生的知识 ．还要发展学生的能