二语词汇习得过程中任务承载含量实例分析.pdfVIP

语言教学与研究 2008年第 2 期 二语词汇习得过程中任务承载含量实证分析 何 　静 提要 　阅读过程中的任务要求是伴随性词汇处理和记忆的决定因素 。基于已有的词汇习 得的原始模型 ,本文重新分析验证不同任务对于词汇处理构成积极作用的要素 ,对原始模型缺 陷之处做了修改 ,并提出两项新的对词汇习得可能产生显著促进作用的因素 ———“推断 ”和 “生成 ”,并以实验验证其效用 。文章主要研究 “推断 ”和 “生成 ”是否对词汇习得起促进作用 、 “生成 ”是否对词汇习得起到更为显著促进作用等问题 。 关键词 　词汇习得 ;任务承载含量 ;推断 ;生成 一 　任务承载含量模型 1. 1原模型 ( ) Paribakh t W e sche 1997 认为通过一系列练习达到的词汇记忆效果要比通过阅读达到 的效果好 。他们设计了两种情境 ,纯粹阅读和阅读附加习题 。在纯粹阅读条件下学习者阅读 文章并做阅读理解题 目。在阅读附加习题中 ,学习者阅读文章并做以文章为基础的目标词汇 练习。结果显示两种方式都获得明显的习得效果 ,但是后者的效果更为显著 。纯粹阅读练习 中学习者的目标词汇知识达到识别程度 ,而阅读附加习题却能够达到在造句中应用新词的效 果 。目前 ,有关词汇习得的研究普遍认为阅读与附加词汇练习的任务对于词汇学习更为有效 。 但是不同的任务对于词汇记忆的作用有何不同呢 ? ( ) 为了解决将任务分类划分的问题 , Hu lstijn L aufer 200 1 提出了将不同的 “伴随性任 务 ”按构成要素分类的方法 。“关注程度 ”这样的宽泛的概念被转化成了具体的具有可比性的 ( ) 任务构成要素 。他们提出三点设想 Hu lstijn L aufer 200 1: 14 - 17 : 1. 词汇的伴随性习得效果由任务所含的 “需要 ”、“查询 ”和 “评辨 ”三项要素决定 。 如果在阅读过程中出现的生词对于理解文章来说是必要的 ,或者在会话和写作过程中需 要使用该新词表达一个概念或指称一个事物 ,第二语言学习者就会有了解这个词的 “需要 ”。 “查询 ”是指查询一个生词的意义或在表达一个概念的时候搜寻词的形式 。“评辨 ”是指从词 的多个意义或用法中选取最适合当时语义环境的一项 。 ① 2. 若其他因素 等同 ,经高承载含量的任务处理过的词汇的记忆效果要强于低承载含量 任务处理过的词汇 。 3. 若其他因素等同 ,高承载含量的任务对于词汇习得的效果要优于低承载含量的任务效 果 。 如果一项阅读任务中学习者需要就一个多义词在词典中找出其符合上下文的意义 ,那么 38 这项任务就包含 “需要 ”这个成分 , 因为了解这个词的意义对于学习者理解文章内容不可或 缺 ;那么同时还有 “查询 ”,读者将在词典中或通过其他渠道查询词义 ;还包括 “评辨 ”,读者将 比较这个多义词的不同意义 ,找出最适合当时语境的义项 。如果同样一项任务 ,教师在页白处 提供了生词词义 ,那么 “查询 ”和 “评辨 ”就不包括在任务含量之内, 只有 “需要 ”一项残留了 , 这样任务的承载含量就变轻 。这表明不同的任务所承载的含量不同。 1. 2 模型重建 Hu lstijn和 L aufer建立的这个模型所分析的三项任务含量远远不能涵盖二语习得者词汇 学习过程中所进行的认知活动 。本文研究的是可能对词汇学习起明显促进作用的另外两项因 素 ,并对它们的作用进行实验测试 。 1. 2. 1推断 首先要研究的是通过上下文的 “推断 ”。 “每当我们遇到一个词不懂其义也不能够从记忆中搜寻到其语义含义的时候 ,我们就会 使用某种策略来从上下文得到词义 。一般来说 ,我们或者求助外部资源如词典或教师来查询 ( ) 词义 ,或根据现有的知识基础和上下文线索推断其义 ”