数字电子技术互动＋实践教学改革的探索.pdfVIP

第32卷 第4期 广西物理 GUANGXIPHYSICS Vbl-32 No．4 2011 数字电子技术互动+实践教学改革的探索水 王小华 ，苏检德，王文延，殷严刚，何富运 (广西师范大学电子工程学院，广西 桂林 541004) 摘 要：针对 “数字电子技术”实践教学方法存在的主要问题进行了分析，并提出了 “互动+实践”的教学 改革方法来探索培养学生的实践操作技能，以及观察问题、分析 问题和解决问题的能力以及学生的创新能 力。 关键词：数字电子技术；教学改革方案；实践创新能力 ． 中图分类号：G642．0：TN79 文献标识码：A 文章编号：1003—7551(2011)04—0043—03 1 引言 目前，我国高等教育的重心已由以往的培养学术性、研究型人才转变为培养应用型、复合型人才，尤其 要加强对学生逻辑思维能力、逻辑抽象能力、解决实际问题能力和创新能力的培养。 《数字电子技术》的实 践环节教学通常有以下两种模式：一种是附属于理论课的课 内实验课；另一种是从理论课里剥离出来的独立 开设的实验课程…。这两种教学模式的目的都是配合理论教学，加深学生对理论知识的理解和训练学生的基 本动手能力和电路的基本设计能力。除此之外，一般会在数字电子技术理论课程结束后的下个学期开设5—6 周的综合性实验课程设计，目的是培养学生运用理论知识和工程观念分析问题和解决问题的能力。 《数字电 子技术》作为我校电子类专业必修的专业基础课程，与工程实际密切相关。从课程性质上来看，数字电子技 术的实践教学则与工程应用直接发生紧密联系。所以数字电子技术的实践教学环节有着重要和特殊的意义， 它是引导学生进入工程应用的入门实验训练环节。这门课在我院开设已久，受传统理论课教学模式的影响， 加之对学生理论用于实践的引导力度不够，大部分学生无法实现理论和实践的有机结合，不能进行数字逻辑 系统的设计。下面谈谈对该课程实践教学改革的方法和思考，与各位同行和读者商讨。 2 数字电子技术实践教学方法存在问题、原因及解决方法 《数字电子技术》是一门理论性和实践性都很强的课程，应重视理论联系实际，培养学生应用理论知识 解决实际问题的能力，着重提高学生的实践技能。传统教学方法是先在课堂上讲授理论知识，然后通过实验、 实训、课程设计、毕业设计等实践性教学环节来提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的实践能力。 由于 “数字电子技术”理论内容较多，黑板+粉笔+实验的教学方式难以激发学生的学习热情；学与用衔接不 上，有些内容学生 “学了不会用”，有些内容 “学的用不上”，可是有些实用的内容却没有针对性、实用性 和先进性的提到。归根结底传统的实践教学方法主要问题在于[21： (1)数字电子技术的实践教学一般开设在大学二年级，在大一阶段，学生只学习数学、物理等公共课 程，从而导致大一阶段学生对专业缺乏了解，专业意识薄弱，专业兴趣难以形成。 (2)实验内容长期以来没有更新与改进，内容老化、手段单一，学生缺乏兴趣。 (3)课内实验课和独立开设实验课程和理论课教学同步进行，理论课的某个知识讲授之后，才开展相 关内容的实验教学，也就是实验教学滞后于理论教学，实验教学的目的只能定位在验证性和应用性。又由于 学时的限制和学生能力的局限 (学生刚刚开始学习专业基础课)，所 以这些课程的内容只能以验证性实验为 主 (就是教师指导学生做实验)，实验只起到辅助教学的作用，而且不单独记学分。更缺少创新性。 (4)数字电子技术的各课程实践教学彼此之间缺乏应有的联系。实践教学的具体实验是彼此独立的， 前后课程的实验是无法组合为一个整体电路，这样的实践教学安排不能反映数字电子技术设计的模块化设计 思想 。 (5)由于实践教学课时的局限，教学内容未能反映出数字电子技术设计特性一硬件设计软件化，影响后 续课程EDA模块软件化的教学。 (6)实验课时分配有限，学生动手机会少；学生思考时间少，发挥空间小；实验操作中出现问题的机 收稿 日期：201卜10-05 基金项 目：．广西师范大学第七届教育教学改革立项项 目 (师政教学 (2009)70号) 十通讯作者qq．com 43