提升教师课堂领导力提高课堂效率.pdfVIP

科教探索 华人时刊2011．11(中) ／、睹 提升教师课堂领导力提高课堂效率 李 娟 【摘 要】针对目前我国课堂教育的现状，探讨了教师课堂领导力对课堂效率的影响，提出了如何提升教师课堂领导力， 从而提高课堂效率的几 占、建议。 【关键词】教师领导力；非权力性领导；课堂效率 中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006—0278(2011)11-064．02 当前，我国应试教育下的课堂教学现状令人担忧。具体 权力性影响力是由社会的正式组织与群体赋予个人的， 表现为：一是课堂教学中教师因自身的知识结构和背景知识， 对他人的影响带有强制性。它以外部推动力的形式发生作 无法既全面又具体地掌握知识体系，正确地通透教材，完成教 用，而且被领导者的心理和行为是被动的、服从的，与领导者 学 目标。二是采用传统的教学模式，教学方法、教学手段单 之间有较大的心理距离。教师这一社会角色对学生也有一定 一 ，一 味地对学生进行知识的灌输，不能激发学生内在的学习 的权力。教师的权力领导力的因素可分为传统因素，职业因 兴趣，教学效果不佳。三是在一些普通的学校，面对一些缺乏 素和资历因素 传统因素是教师权力领导力发挥的历史根 学习动力的学生，一些教师把大量的时间都浪费在了整顿学 源；职业因素是教师权利领导力发挥的基础；资历因素是教师 生纪律和维持课堂秩序上，教育管理能力不强，课堂教学效率 权力领导力发挥的客观依据。 不高 这样的种种课堂表现表明了教师课堂领导力需要加 以上三种权力要素对教师来说，是外界给予的，是教师职 强，课堂教学效率需要提高，学生的学习能力需要得到更好的 业决定的。对学生来说具有强迫性、不可抗拒性。它以外力 发展。 的形式发挥作用。在它的影响下，对学生的心理和行为的影 影响课堂教学效率的因素有很多，优化课堂教学，提高课 响是有限的。而过于强调这种影响力，会使学生对学校教育 堂教学效率，应重点着眼于教师主导作用和学生主体作用的 产生反感。 和谐共振、相辅相成。把课堂教学发展的主动权还给师生，并 2、非权力性要素 充分体现课堂教学的生活性、生命性和发展性，真正体现主体 教师的非权力性领导由四种因素促成：品格、情感、能力 教育核心课程理念：“以人为本”，满足每个学生终身发展的需 和知识。 要，培养学生学习的积极性，主动性、创造性和终身学习的愿 品格因素是指教师的道德品质、人格、行为和作风等特 望和能力。实现以学生发展为本的生动的、高效的课堂教学 性。具有较好的道德品质以及 良好的行事作风的教师，会成 关键在于教师，在于教师课堂教学的领导力。 为学生对教师模仿的对象。优秀的品格会影响学生，使学生 一 、 教师课堂领导力及其构成要素 对教师产生敬爱感。 (一 )教师课堂领导力 感情因素是指教师和学生在互动交往过程中形成的良好 教师课堂领导力是指教师在课堂教学活动中，通过自身 的情感关系。如果教师的亲和力感染了学生，使学生对他产 的职业要素以及所具有的非权力性要素 (如知识、能力、情感 生了亲切感，这样的教师更能让学生产生共鸣，让学生更容易 等)之间的相互作用，形成的作用于学生的一种综合影响力。 被影响。若师生之间感情融洽，学生尊重并接受教师，教师在 其实就是将教师领导力限制在了课堂的范围内，考虑教师在 课堂管理中行使权力将更加顺利。 课堂上对学生所实施的影响。它是一种综合的影响力，是可 这两者构成教师个人权力中的感召力。在实际教学中， 以根据具体情况进行调整不断发展的，是具有可塑性的。 具