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语文教学中学生想象能力培养浅探 ◎孙 涛 爱的依恋却是相通的，进而想到生我养我的家园以及伟大 的、深厚的母爱。这样为学生插上想象的肢膀 ，让他们在 不知不觉中体味到文章的深刻意蕴。 对于诗、词等文学作 品，教师要 引领学生进入作品 的意境，在作 品的意境中展开再造想象 。如 《雨巷》一 诗，在低沉、优美的基调里抒发作者浓重的失望和彷徨的 情绪，塑造了富于象征色彩的抒情意境。在这条 “雨巷” 里，没有欢乐，没有阳光，只有一个怀着寂寞和伤感的孤 独者在彷徨着。这样，就把学生引进诗的意境，驱使学生 联系时代背景以神游其间驰骋想象，并体验抒情主人公追 求过程中的苦闷及寂寥之情。在老师的牵引下学生打开了 想象的翅膀，达到训练想象力的目的。 总之，教材向我们提供了引导学生进行想象的广阔天 地，我们要紧扣教材，充分发挥学生的想象力，开发学生 智力。 二、跳出教材，引导学生进行创造想象 除了利用教材培养学生再造想象外，我们还可以引导学 生跳出教材进行创造想象，根据原作的生活、主题、基调， 找出扩充学生想象的 “着火点”，从而引发他们的想象。 首先，教师可以在课文原情节的基础上凭借想象发展 新的故事情节。如莫泊桑的小说 《项链》，作者在小说最 后才交待项链是假的，但这时文章戛然而止，留给学生无 尽的想象和再创造的余地。路瓦栽夫人得知那串让她辛苦 十年、让她容颜不再的项链是假的，她会怎样呢?她会歇 斯底里地指责佛来思节夫人吗?她会向佛来思节夫人索赔 触 鼢 服 始 髑 吗?还是会 以平常心态一笑了之呢?可以凭借原文的主题 3．11 l 语 文实 践活动 一 一 让学生乐中求学 @何 玉红 语《文课程标准》指出，语文是实践性很强的课程 ， 际，对如何开展 “语文实践活动让学生乐中求学”，谈几 应重视培养学生的语文实践