项目化教学实施中存在的问题与对策研究.pdfVIP

2012拄 赣 南 师 范 学 院 学 报 No．6 第六期 JournalofGannanNormalUniversity Dec．2012 · 教学改革研究 · 项 目化教学实施中存在的 问题与对策研究 王善勤 (滁州职业技术学院信息工程系，安徽滁州 239000) 摘 要：经过 《程序设计基础》课程项 目化教学实践，发现高职项 目化教学存在教学资源匮乏、项 目的选择随 意、教学考核不配套、教师的 “教”与学生的 “学”发展滞后等问题；经分析研究，通过完善教学资源、提高项目质量、 修正考核方案、改变教与学的方法等方面来解决以上问题；进而推动了基于工作过程的程序设计类课程项 目化教 学的改革与建设． 关键词：高职；项 目化教学；实施过程；程序设计 中图分类号：TP391 文献标志码 ：A 文章编号：1004—8332(2012)06—0109—04 近年来，项 目化教学成为全国高职教育课程改革的焦点，已成为高职院校课程改革的重点授课形式．项 目教学法作为让学生在教师指导下通过完成一个完整的项 目而进行学习的教学方法，它将传统的学科体系 中的知识、技能熔人到若干个 “教学项 目”中HJ，以项 目为载体，以工作任务为驱动，将理论与实践有机结合． 我们积极探索项 目化教学改革，在高职软件、网络技术等专业的程序设计类课程教学中实施了项 目化教学， 取到了良好的效果，对学生今后的学习、工作打下了良好基础，形成了较好的职业素养，但在教学实践中也遇 到了一些问题 ，在此与大家从项 目化教学实施方面加以探讨． 1 高职院校项 目化教学实施的现状 1．1 教学资源匮乏 专兼教师合作机制未能很好落实，课程改革团队没有或缺少有企业专家进入，未能形成优质的项 目化教 学师资队伍；目前部分高职院校图书资料的存贮量不够；没有配备专业专用教室(配备计算机、多媒体、实物 展示、操作台、图书、研讨环境等)；没有提供免费无线校园网络；缺少项 目化教学配套教材．比如 《程序设计 基础》的教学，由于地方没有比较有规模的软件企业及学校相关制度不配套，相关企业专家来参与课程建设 力度、强度严重不够；项 目化教学需要学生 自主学习、需要学生综合素质的提高，教学环境还是原来的教学环 境；订不到相配套的项 目化教学教材等． 1．2 项 目的选择与设计不够合理 由于专业特点和各种软硬件条件的限制，在项 目选择中会出现一些问题，如有的项 目选择不当可能会导致 覆盖面不够，容易造成学生职业能力的缺失；项 目来源和内容的简单化及随意性；项 目间缺乏有效提高学生能 力的关联度，从表面上看学生完成了一个个的项 目训练，然而一旦要求学生完成一个综合性任务，学生又会束 手无策，即学生只能完成工作过程中的独立任务，而无法独立完成整个工作．比如 程《序设计基础》这门课，当初 设计掷筛子游戏、倒计时器、学生成绩管理系统三个项 目，执行的时候就出现问题，三个项 目关联度不强，难度 过大等，学生学习起来非常疲惫．经过教学团队的调研与研计，不断调整项 目，开展几学期教学，效果显著提高． 1．3 教学考核不配套 虽然考核中教师已注重过程性考核，但是要做到公正且具有可操作性并达到激励的目的则相对较难．考 核细则设计得太细，会使考核过程变得复杂、数据统计工作量增大；过粗则无法检验出团队成员之间的差异； 另外团队考核中软性指标很难把握，有些精心设计出来的指标在考核过程却流于形式，难于区分组员在组内 的贡献度；同时由于过程性评价评分标准的主观性，有时使考核的可信度与有效度也不够高[1]．若采用项 目 化教学 ，仍采用 “一张试卷定终生”考核方式，既不科学也不合理，强调工作过程，重点是学习过程，考核也应 收稿 日期：2012—05—23 修回日期：2012—08—06 网络出版 日期：2012—12—11 基金项 目：院级教学质量与教学改革工程项 目化教学(kcgg2011002)；院级教学质量与教学改革工程精品课程 (zlgc2011010)；院级教学 质量与教学改革工程项 目(zlgc2011037) 作者简介：王善勤 (19