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第 32卷 第 l0期 绍 兴 文 学 院 学 报 Vo1．32No．10 2012年 12 J0URNAL0FSHAOXINC UNIVERSITY Dec．20l2 对构建高职印刷技术专业课程体系的思考 胡维友 (安徽新闻出版职业技术学院，安徽 合吧230601) 摘 要：专业人才培养 目标需通过合 设置课程和科学构建课程体系来实现．通过探索高职印刷技术专业课程设置的针对 性、实践性和实用性 ，初步构建起基于能力本位的以三条主线、三种层次为特色的印刷技术专业垛程体系． 李关键词：印届4技术专业；职业教育；课程体系 中图分类号：G718．5 文献标识码：A 文章编号：1008—293X(2012)10一Ol10—04 课程是一切教学活动的重要依据 ，在宏观上，它联结教育理念和办学体制；微观上，它足教育教学实 践的根本途径，足实现人才培养 目标的根本保证．课程体系足指专业所开设课程及课程间的分工和序化， 体系的优劣直接关系到人才培养 目标能否实现．高职院校的课程体系就是通过各课程的有序化合理开设， 并通过行之有效的教学活动，从而培养学生的全面素质和综合职业能力，进而培养出适应社会、行业和企 业需求的专门人才． 1 国内高职印刷技术专业课程体系现状 随着新技术、新材料应用于印刷包装领域，印刷技术也经历着飞速发展和巨大变革 。导致印刷企业对 印刷技术人才的需求也在发生着变化，主要表现在 以下几个方面．其一，对印刷设备操作方面的高技能人 才需求进一步下降，但是对人才素质和技能提出更高要求；其二，生产一线普工的需求量将进一步增加；其 三，与印刷生产有关的设计、管理、经营、服务等高素质人才的需求进一步增大．为适应这一新需求，近年来 印刷教育界也采取了相应的措施，首先，人才培养的分工进一步细化，从事印刷人才培养的各种层次职业 教育规模均得到不同程度发展；其次，各开设印刷类专业的职业院校纷纷举行教学改革，在专业课程体系 乃至人才培养模式等方面开展了大胆尝试，然而，这些改革并未完全解决印刷类人才供需矛盾，特别是课 程与人才培养 目标的实现以及与职业生涯发展需要之间的矛盾没有得到解决． 1。1 以能力为核心的高职印刷技术课程体系尚未真正建立起来 高职教育是一种职业 岗位教育，既有别于普通高等教育，又有别于一般 中等职业教育和职业培训，具 有 “高等性”和 “职业性”双重属性…，是按照职业岗位(或岗位群)设置专业 ，以该岗位(或岗位群)的需求 来设置课程 ，强渊的是知识和技能的针对性、实用性，培养学生具有直接适应具体岗位工作的素质和能力， 实现毕业后即可顶 岗工作．国内高职印刷技术专业课程体系呈现两种趋势，其一，学科体系特色明显，原因 是这部分高职教育办学主体是本科院校，本科院校一直 以学科体系构建课程体系；此外，很多高职院校的 教育工作者都是经过学科教育体系培养出来的，学科体系的思想影响根深蒂固．其二，职业培训的痕迹明 显，原因是相当一部分高职院校是由中专升格而成，仍或多或少延续 了过去的课程体系，在人才培养中又 过分地强调技能的培养，从而忽视了高等教育的高等属性．而这几年大力倡导的以能力为本位的课程体系 并未建立起来． 1．2 课程体系中重理论、轻实践现象并未根本改变 从某种意义上说，高职教育也是就业教育，因此，高职课程的开设应以促使学生在一定时间内形成某 + 收稿 日期 ：2012—11—09 基金项 目：安徽省印刷技术省级特色专业建设项 口 作者简介：胡维友 (1974一)，男 ，安徽桐城人，鬲教授，研究方向：印刷技术、职业教育 第 10期 胡维友：对构建高职印刷技术专业课程体系的思考 种职业定向，并在较短时问内胜任某一 岗位工作的能力或工作技能为 日标．鉴于此，合理设置专业课程 ，优 化理沦与实践课程比例，构建科学课程体系显得尤为重要．虽说，这些年从事印刷高职教育工作者做了大 量工作，但 “重理论 、轻实践”这一现象并未根本改变，原因是多方面的：第一 ，开展实践教学要有丰富的实 践教学资源来支撑 ，然而，印刷技术专业 的实践教育资源相当昂贵，导致部分院校实践教学资源比较匮乏； 第二二，实践教学的实施需要一流实践师资队伍，然而，印刷专业教师大多本身就缺