让教师学会研究课堂——一次运用课堂观察技术研究英语课堂谈话的课例研训.pdfVIP

— 垒Q 让教师学会研究课堂 一 次运用课堂观察技术研究英语课堂谈话的课例研 骆海军 (绍兴县教师发展 中心，浙江绍兴 312000) 摘要：本文以一次研究小学英语教师课堂谈话有效性为主题的课例研修活动策划与实施为例，对 在研训活动中尝试运用课堂观察技术，引导教师学会研究课堂作出了分析与反思。 关键词：课堂观察技术；英语课 ；课堂谈话；课例研训 以听课和评课为主要形式的教研活动是进行课 效果 ．如果要使之固化为教师的习惯行为 ，教师更需 堂教学研究的主要途径 ，但是，教师在评课时普遍存 要亲身参与，在体验和感悟中发现问题 ，并通过研究 在主要参照个人的教育教学经验，而不挖掘其背后 找出问题背后的原理并最终形成个人观点。笔者为 所蕴藏的原则或原理的现象。这种个人的教育教学 此设计并实施了本次主题课例研训活动。 经验并不能真正得到迁移 ，因为能够迁移的东西往 二、案例描述 往是现象背后的原理。如何才能使教师真正学会研 究课堂 ．发现现象背后的原理 ，并根据不同情境生成 本次活动在 2009年 9月份启动 ，历时一学期 ， 具体的教学方案，逐步从研究课堂开始成为一个研 经历了学科核心组准备阶段、县级主题研训阶段 、校 究者呢?笔者在主题课例研训活动中尝试运用课堂 本二度研训、资料整理四个阶段。 观察技术，引导教师学会研究课堂 ，取得了良好的效 1．学科核心组准备阶段 果 下面呈现的是一次研究小学英语教师课堂谈话 (1)确定观察视角，开展相关学习 有效性为主题的课例研修活动。 在 9月份．我们召开学科核心团队的教师确定 自己感兴趣的观察视角 ，然后开展相关学习后进行 一 、 教研活动背景 研讨 。作为教研员，笔者想全面地了解课堂谈话的功 教师课堂谈话 (teaehertalk)，是指教师在课堂 内 能运用情况 就 以 “英语课堂中的教师谈话功能运 对学习者所说的话语 。在英语课堂教学中，教师谈话 用”为视角，然后展开相关学习研究，通过查阅资料 、 既是教师组织课堂教学的工具 ，也是学生语言输入 组织讨论和联系课堂实践 ．把英语课堂谈话按照功 的一个重要来源 ，有效的课堂教师谈话是英语教学 能划分为热身性谈话 、管理性谈话 、衔接性谈话 、解 中必要而有价值的部分。教师对谈话的运用，对交流 释性谈话 、反馈性谈话 、支架性谈话等几种，并对各 方式和 内容的选择 ，影响着学生的输出，直接关系到 种功能进行深入了解 。而教师的观察视角则主要来 能否形成有效的语言交际。然而 ，在教学调研中发 源于教师的教学问题。如有教师觉得有些教师的课 现，小学英语教师对此心存疑问。有些教师认为小学 堂谈话效果特别好 ，是否与谈话风格有关 ，就把 “教 英语课堂不可能基本用英文组织课堂 ，课前不进行 师习惯于何种体裁谈话及其效果”定为观察视角 ，经 课堂谈话的设计 ，课堂上随 口说 ，学生不理解时就直 过学习和研究把教师谈话按谈话体裁划分为指令性 接用中文代替 ：也有些教师想尽量多用英文组织课 谈话 、故事性谈话和概念式谈话 ，并继续深入学习。 堂，但缺少有效的策略。如何提高教师对英语课堂谈 在本次研讨中，还另外确定了 “教