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q 让 “玩具”助推物理教学 ◇ 朱立红 在科学探究得到高度重视的今天，借助玩具辅助物理 (二)巧用玩具，设疑探究 教学既能培养学生对高中物理的学习兴趣，化解学习难点， 又能够发挥物理新课程注重科学探究的特色，切实改变学 生的学习方式，让乐于探究的精神伴随学生一生。 一 、 玩具与物理教学的关系 爱因斯坦曾经说过： “兴趣是最好的老师。”玩具的趣 一 味性和新奇性说到底就是其探究性。与生俱来的好奇心不 图 1 图2 仅吸引着儿童去探究，也吸引着高中学生不断去探索，去 教学情境：走进物理实验室，同学们惊讶地发现，讲 发现，去体验，而这个过程就是观察、思维、动手能力和 台上有一个玩具赛车轨道，就象游乐场中的 “过山车”。看 情感态度得到培养的过程。所以说，玩具不仅能开发智力， 来今天又有好玩的了!老师打开电源，电机轰鸣，手推赛 更有利于激发探索的兴趣，培养创新精神，提高动手能力。 车进入加速区，只见赛车沿着圆弧轨道飞速上升，越过最 而这些也正是我们高中物理新课程的重要 目标。例如在学 高点后又疾驰而下……如此不断沿着轨道上升、下降，简 习全反射时。将金属球熏黑放在盛水的玻璃杯中，当球没 直跟游乐场中的 “过山车”一模一样啊(见图1)! 入水中后，金属球的黑色变成银白，但拿出水面还是漆黑。 教师： “同学们，你坐过游乐场中的 过‘山车’吗?你 这奇怪的现象强烈吸引了学生，激起学生学习的欲望。再 觉得它很危险呜?它在什么位置速度最快呢}你知道它为什 来讲全反射现象，效果非常好。再如在学习机械能时，拿 么总能有惊无险地通过最高点吗} ” 一 个溜溜球先表演一番，再来探究为何溜溜球能自动返回 玩具 “过山车”的演示，引起 了学生极大的兴趣。坐 手中。在探究圆周运动时，用电动玩具小车在竖直圆形轨 过 “过山车”的同学热情高涨，要讲述 自己的体会，以表 道上模仿过山车等。 现 自已如何的勇敢；没有坐过的同学在羡慕中迫切地想知 许多玩具中都包含着有趣的物理知识，让学生观察玩 道 “过山车”的原理和安全性 ，在想下次是不是也要试一 具带来的新奇有趣的现象，提出问题，大胆假设 ，小心求 试。在学生的主动参与中，讨论和探究的气氛 自然就形成 证，在玩中体验快乐 、探寻原理，符合科学探究教学的特 了。利用玩具，模拟了 “过山车”的真实情境 ，给学生较 点。孔子日： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 强的感官刺激，激发学生互动的热情，最后在玩具换上旧 玩具在教学中的作用不仅是提供一种情境，创设一种氛围， 电池后 ，学生还会看到赛车无法通过最高点，从半空落下， 更重要的是它符合高中生童心未泯、乐于探究的心理特点， 从而体会到赛车的初速度对结果的影响。 激发了学生学习物理的兴趣。所以说，玩具和物理学科有 新奇的感受、积极的思维、深刻的记忆、良好的效果， 着许多共同点，渊源颇深。 这就是巧用玩具设疑探究在物理教学中的优势。 二、借助玩具辅助物理教学的实践 (三)妙用玩具，突破难点 只要有利于课堂教学，有条件用于课堂的物件，都可 在探究 “向心力”时，教师可以与学生一起玩 “转球” 以成为课堂教学资源。 “从生活到物理，从物理到社会” 游戏 (如图2)。 “转球”游戏 实验时，rA=40cm，rB= 的学科理念使物理与生活、社会紧密联系。在教学中巧妙 80cm，每秒钟喊 口令2次。 操作一：手握A，每秒 1周； 地引人玩具，更能让物理课堂呈现无穷的魅力。 操作二 ：手握B，每秒 1周；操作三：手握A，每秒2周。 (一)玩具引入，激发兴趣 比较一和二 ：1)【相同，F跟r成正比；比较二和三 ：v相 在学生的心 目中，物理老师的工具台仿佛是魔术