高效课堂建设的几点思考.pdfVIP

教育时话 课改专家崔允都教授说得好 ：“教 随着深化素质，构教建育高的效全课面堂推已进成和为新教课学程研改究革与实的进践一的重步学有没有效率，并不是指教师有 高 要课题 。构建高效课堂、提高教学效益是一项综合性 的 没有教完 内容或教学认不认真 ， 工作 ，笔者仅从 以下三个 面谈点思考 。 而是指学生学得好不好 。如果学 生不想学或者学习没有收获 ，即 一 、 用 “最优化”的理念构建高效课堂 使教师教得很 辛苦也是无效教 。 张 前苏联教育学家 巴班斯基在 2O世纪 70年代创立 学 。同样 ，如果学生学得很辛苦 ， 广 了 “教学过程最优化”理论。他说 ：“所谓最优化教学就 但没有得到应有 的发展 ，也是无 明 是在教养、教育和学生发展方面保证达到当时条件下的 效或低效教学 。” 尽可能大的成就 ，而师生用于课堂和课外作业 的时间又 3．要积极开展构建高效课堂 不超过学校所规定的标准……最优化 的基本标准就是 的教学研 究 尽可能大的成效和师生消耗合理的时间去取得这些成 为了保证新课程教学 目标 的 效。现阶段改革的实质……就在于高成效和达到最高 全面达成 ，我们应 以优化课堂教 成效、最优途径之 间的相互关系 。”巴班斯基 的 “教学过 学 、提高教学效益为 中心，以新课 程最优化”理论对于我们今天全面推进素质教育、深化 程 的理念 、按新课程 的要求 ，改善课堂教学 的状态 ，尽可 新课程改革 、研究课堂教学、提高教学效益有着现实的 能地缩小新课标 的理念与教学实践之 间的差距 。优化 指导意义 。 课堂教学不仅要创新教学模式 ，还应在优化课堂教学设 1．要全面理解教学过程最优化 的实质 计 、转变教学方式 、合理开发和利用课程资源等方面进 巴班斯基认为 ，构成教学过程 的所有成分和师生活 行积极的研究和探索 。 动 的一切 内外部条件是相互联系 的，我们要在相互联系 (1)优化课堂教学设计 ，提高课堂教学效益 。调研 中考虑所有教学任务和完成这些任务所可能采取的形 听课 中我们注意到，有一批优秀教师对教学 目标 、教学 式和方法 。教学过程最优化不是一种特别 的教学方法 方法 、教学过程进行 了深入 的研究 ，效果显著 。第一 ，根 或教学手段 ，而是科学地指导教学 、合理地组织教学 的 据新课程 的总体 目标和课标要求 ，努力使每堂课 的教学 方法论原则 ；是在全面考虑教学规律 、教学原则、教学任 目标设计达到最优化 ，这是进行有效教学 的前提 。第 务 、现代教学 的形式和方法 的基础上 ，根据该教学系统 二 ，根据每堂课 的教学 目标 ，努力使每一堂课 的教学 内 的特征和具体的教学条件，教师对教学过程作出的 目的 容达到最优化 ，这是对课程资源 的合理整合和对教材的 性非常 明确的安排 ；是教师有意识地 、有科学依据地选 进一步开发 。第三 ，为 了使每堂课 的教学 目标有效达 择 的一种最适合于某一具体条件 的课堂教学模式和整 成，根据学生具体情况，努力使每堂课 的教学方法和教 个教学过程 的模式 。