巧用高中英语《新世纪》教材 培养学生阅读能力.pdfVIP

科技信息 0教学研究o SCIENCETECHNOLOGYINFORMATION 2009年 第 27期 巧用高中英语 新《世纪》教材 培养学生阅读能力 孙金秀 (上海市钟 山高级中学 中国 上海 200434) 摘【 要 】英语 阅读作为语言技能的重要组成部分，是高中英语教学的核心。新世纪课文 内容涉及科技与社会、西方文化常识与中国文化精 髓等，我们要充分利用课文这一语言载体来培养学生的阅读能力。 关【键词】阅读能力；背景知识 ；结构特色；整体阅读；词汇语法 中学英语教学不仅要求学生掌握语音 、语法知识及一定的词汇 巧妙地使用课文训练，就可 以让学生在学习课文的过程中体会阅读技 量 ，同时要培养他们 听、说 、读 、写 “四会”能力 ，尤其要注重培养学生 的 巧 ，提高阅读能力 。因此 ，在课文教学过程 中。根据不 同的阅读 目的和 阅读理解 能力。英语 阅读作为语言技能 的重要组成部分 是语 言输入 要求引导学生抓住全文主 旨，采用提问、谈话 、讨论等不 同的阅读方式 的主要环节之一。在英语教学中 占有重要地位 ．是高 中英语教学的核 和策略，由浅人深 、由表及里 、由具体到概括地去 阅读 ，就能将课堂教 心。著名学者柯鲁克先生 曾一再主张把英语 阅读教学作为英语教学的 学引向激发创造性模式。从而培养学生的阅读策略。以下是笔者的一 重点。因此，培养学生阅读能力是高中英语教学的主要 目标之一。 些做法 ： 英语 阅读是一种积极主动地思考 、理解 、记忆 、联想 、思维 、速效的 2．1结合每课 的Ex-Al、A2，培养学生的跳读(Skimming)技巧。让学 组合 。根据著名语言学家 wmiams的界定闽读实际上是一个书面 内 生在学 习课文之前 ，先 阅读 Ex．A1、A2里 的问题，然后有 目标地带着 容获取信息并理解 的过程 。很多学生在学习英语的过程 中，重视词汇 问题去课文中查找，找出所需的事实及信息依据，尤其对一些专有名 和语法学习，忽略阅读 能力的培养 ．错误地认为学好词汇语法就能做 词的查找要快 。如找一些 who，when，where，why，how等问题 。与信 好 阅读题El。最终找不到好 的学 习英语 的方法 ，在高考 中不能完成大 息无关 的语句均可跳过。 面积的阅读 。其实．学生阅读思维能力的培养是一个循序渐进的过程。 2-2结合每课的Ex．B和 c1，培养学生的略读(Scanning)技巧。让 学生必须在 日常 的课文 阅读过程 中学会 ：(1)理解阅读材料 中不同的 学生在粗读的基础上 ，分段细读 ，抓住主要事实、关键信息，揭示文章 观点和态度 ；(2)能识别不同文体的特征；(3)能通过分析句子结构理 结构 的内在联系。也就是要按照题 目要求去找一些 headings或做一些 解难句和长句 ；(4)能欣 赏浅显 的文学作 品；(5)能根据学习任务 的需 是非判断题 (trueorfalse)。 要对获取的信息进行加工处理 。 2．3结合课后练习Ex．c2，培养学生的细读(IntensiveReadin~技 笔者认为只有对学生有计划 、有 目的地加 以指导 。并实施有针对 巧。让学生仔细扫阅读全文，寻找某些特定的信息，如故事发生的时 性的训练，才能逐渐培养和提高学生的阅读能力。如何有效训练?高中 间、地点、原因、有关部门数据以及作者的意图、观点、态度等等具体知 《英语 (新世纪版)》教材给教师提供 了极好的阅读教学素材 。(新世纪 识 ．有些信息很难在句子 中直接找到，而需要对句子在词汇、句型、语 版)课文注重 “人文性 、知识性”．内容涉及科技与社会 、西方文化常识 法、句法等方面进行分析 、归纳、推理，了解其真正内涵 。这时，可参考 与精髓等 ，兼顾 了历史与文学题材 ，又注重增强学生的文化底蕴和人 课后 的notice和 structures，帮助学生理解语法和难旬 、长句。 文精神。同时，教材还独具本土特色 ，本土 的专家在编写过程 中将 中国 3．盘活课文前后练习，提高整体阅读意识 的内容充分地融入了教材 ，如教材中有介绍神七等 内容 的大量 中国元 教师要改变传统 的教学方法 。把整体 阅读教学理论运用到教学 素。