对当前高中数学中研究性学习的思考.pdfVIP

教学方法 教育科学 和使命感。 二、拓展课本 课本 中的例题、习题应该说是比较典型性的，它将把所学的 基础知识、基本概念与应用结合起来 ，教会学生如何去运用数学 思想解决实际问题，起着指导和穿针引线的作用，在例题的教学 研究性学习以学生的自主性、探究性学习为基础，从学生生 中，可以留¨卜空问让学生 自己进行多角度探讨 ，总结多种解法 ， 这就使得课本 内容具有拓展的可能。可以让学生 自己讨论归纳 ， 活和社会生活中选择和确定研究专题，以小组合作或个人方式进 尽量从不 同的角度思考，结果学生 自己就可以归纳出多种解法 。 行，通过 “探究式”学习过程，获取直接经验，养成科学精神和 科学态度，培养创新意识和实践能力，掌握基本的科学方法，提 讨论的过程可 以小组讨论、 自由发言、一 问一答甚至抢答等多种 高综合运用所学知识解决实际问题的能力。研究性学习课程在 内 形式。一道比较简单的例题，通过 自主的探索、讨论，学生更深 刻地体会到等式的证 明实质就是 由异化同的过程，在变形的过程 容上要注重联系学生的学习生活实际，联系 自然界、社会和人 自 身发展 的实际问题，要有效地利用各种社会资源和 自然资源，紧 中要有 目标意识，逐步凑 出目标。作差、作商是证明等式或不等 密结合各地区和学校的实际开展学习、研究。笔者曾多年指导学 式的常用方法，而化归则是数学中很重要的思想。此外，教师还 可以让学生讨论和展示一些学习过程中存在的问题、误区；模仿 生开展研究性学习活动，在指导过程中深刻感受到研究性学习是 培养青少年创新精神和实践能力的有效载体。笔者愿意将指导过 课本例题编一些习题、应用题等，从而融会贯通拓展思维。 程中的体会与读者分享，同时通过对新课程教学的反思，谈谈研 三、研究性学习的关键：创新热情的激发 究性学习与新课程实施的思考 。 笔者从儿位学生完成的报告中看到，他们不仅学会了怎样收 一 集数据资料进行数学函数建模 ，在研究过程中对几种函数模型的 、 研究性学习的内涵：以实际应用为载体 目前的教科书和各种资料上应用题不少，但都是经过加工以 选择、使用、评价都十分熟练和贴切，而且还灵活地运用函数的有 后的，已无原始的痕迹，这样的训练题对训练学生的钥匙能力和 关知识，比如 由定义域及图像的趋势，选择函数 一+6的形式与高 技巧虽然很有帮助，但是与研究性学习的目的是不相符的，它仍 一 学习幂函数v= (n1与0)的形式联系起来，并且使用分段函 然使学生处于被动地接受知识的学习方式，只是单纯从书本学习 数去设计模型来逼近实际曲线。令人叹为观止的是他们根据 自己的 的传统 ，将研究性学习变成了课堂的延续 ，走入了研究性学习的 研究结果，能够联系政治、历史诸多学科知识，提出由2004—2011 误区。笔者认为研究性学习应该将学生置于一种主动探究并注重 年我国国民生产总值的分析来看我国经济策略的效应、对我国未来 解决实际问题的学习状态，让他们通过 自己的亲身体验来 了解知 一 二年邮电业务总量的分析和预测、邢台市财政收入的分析与预测 识的形成和发展过程 ，丰富他们的学习经历，把教育的重心放在 等有一定价值的结论。笔者从这些报告中深深感受到同学们身上蕴 培养学生的创新精神、实践能力和终身学习的能力上。为此，我 藏的极大的创作热情。作为一名教师，我们只能尽力去激发这种热 们课题的选择原则确定为：现实的、应用的、反映家乡建设的课 情