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总第242期 教学实践 对历史课堂教学中的思考 王会玲 (安丘市石堆镇石堆学校，山东 潍坊 262100) 新课程改革以来，广大历史教师根据新理念 、新课标组织 力、过程与方法、情感态度与价值观三维 目标达成的过程中，更 教学，课堂教学呈现出可喜的变化。从形式上看，在45分钟的课 多地关注了后两者。历史教学的任务包括很多方面，在新的课 堂里常常是欢声笑语 、高潮迭起，似乎我们的历史课堂已经走 程标准中表述为知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。 进了新课程的最佳状态。但是，认真审视一下 目前的初中历史 历史教学的目标无论怎样划分，都是整体 目标的具体体现，任 课堂教学，有些教师对新课程的理解是肤浅的，突出的表现是重 何一个方面都不应该被忽视。而且 ，正是由于历史本身所包含 现象不重本质、重形式不重实质，致使课堂中出现了虚假的 “繁 的丰富内涵，才使得历史教育具有感染力和生命力。知识是基 荣”。下面，是笔者对初中历史新课程改革中课堂教学的一些粗 础，是依托，是载体，是学生发展的双翅，学生只有在掌握基本的 浅认识，期望大家能提出更多宝贵的想法，以便在今后的历史教 历史线索和具体的历史知识的同时，才能形成历史学习的初步 学中共勉，为新课程的高中课堂教学提供有益的借鉴。 能力，才能真正学会学习，才会产生爱国主义情感 、正义感、社会 一 、 新课程改革是在继承传统教学基础上的改革，不是全 责任感以及正确的生活态度、做人态度和科学的人生观、世界 盘否定 观 、价值观。学生不掌握必要的历史知识，一切活动都难以展开， 新课程在推广和实践过程 中，给人一种把传统教学 “推倒 一 切能力也都难以形成，思想、品德、情感、态度等方面的生成 重来”的感觉，在处理新课改与传统教学关系时，存在一种 “全盘 也会成为空泛之谈。 肯定”与 “全盘否定”的思维倾向，应该引起重视。笔者认为应处 第一，在知识传授方面，一是在贯彻整体知识结构的教学方 理好新课改与传统教学的两个辩证关系： 面，教师应注意从总体上把握教材的基本结构和发展脉络，尤其 一 是继承性和创新性的关系。与新课程要求相适应的教学 要重视对内容的深广度作出恰如其分的规定，便于有的放矢地 改革不能脱离 “历史”，要在继承优秀传统基础上进行改革。目 教学；二是要重视学生知识结构的转化，即将教材的基本知识 前 ，我们在新课程实验中需要思考和梳理的是，经过长期实践 结构转化为学生 自己的认知结构和学习能力。第二，在学生的 检验的、行之有效的、优秀传统教学思想和做法有哪些?传统教 智能培养方面，要想使智能培养真正达到素质教育的目标，应从 学中有哪些思想和做法已远远不能适应新课程? 进一步改进课堂教学人手，具体说：一是教师应留出更多的时 社会的发展、我国改革开放的新形势对培养人才提出了什 间，让学生 自己去阅读教材、思考问题，并进行思辨的讨论 ；二是 么要求?在推进新课程实验进程中，我们要如何继承和改进传 教师讲授的侧重点应从以历史过程为中心转向以历史发展的 统的教学思想和做法?新课程要求教学实施与时俱进 、改革、发 逻辑联系为中心；三是历史教学要联系实际，要谈古论今，发挥 展、创新，但发展什么?目前哪些方面首先要发展?用什么标准 历史的明理、鉴今、育人的作用。第三，在思想教育方面，总体看 来检验教学实施改革 、发展、创新的成败呢?笔者认为 ，要服务 在历史课堂上落实不够是个普遍现象，当然学科的思想教育的 于每一位学生成人成才 、全面发展的大 目标 ；提高教育教学的 阵地作用也就远未得到充分发挥。 针对性、实效性、时代性、主动性；用课程新理念反思传统教学