如何把人文主义思想运用于外语教学.pdfVIP

维普资讯 职 业 教 育 照 29她玺粒 龃 如何把人文主义思想运用于外语教学 吉丽 芳 (濮阳职业技 术学院外语 系) 摘 要 在英语教学中，体现 “以人为本、以学生的发展为根本”的人文主叉观点，就是把情感态度列为英语课程的重要内容 新一轮英语课程改革就是要解决如何把关注学生情感发展的人文主叉思想贯彻到实际的教学活动中，使学生带看积极的情绪和情感投 入到学习生活中 关键词 心理场 情感资源 人文主=；L思想 著名教育家赞科夫认为，教学法一旦触及到学生的情绪和意识领 生情感得到正常的宣泄 掌握一定的 别情感的技巧，洞察学生的情 域 ，触及到学生的精神需要，这种教学法就会变得高度有效。要提高 感状态，对学生的情感反应作出恰当的凹答 外语教学水平，必须提高外浯教师把握课堂学生心理的能力 本文从 2 以自身为载体．发挥教师强势心理场效应 以下四个方面谈淡英语教师如何提高自身意 并从教材和教学活动着 著名心理学家勒温 fKurtLewin)把物理学慨念 力场”引进了 手贯彻情感教学的一些认识。 心理学。根据他的理沦，儿有心理现象存在的地方就存在着心理场， 1 转变教学观念，充分认识情感智力是现代教师的必备素质 由他的理沦引中为凡是有课堂存在的地方就存在着教师心理场，，围绕 传统教育最大的缺陷在于 “见物不见人”，把学生仅仅看作是 教师与学生的相互活动，课堂教学诸凶素在心理层面上构成一个 心“ “物”，是装载知识的容器 ，而不是有思想有感情 活生生的 理场” 这种心理场包含许多要素，例如教师传授的知识 (内容的准 “人”。虽然传统教育税也承认教学过程是一种 “特殊的以知过 确性、新颖性 ．趣味性等 )；教师使用的教学法 f逻辑性 ．启发性 程”，但对于这种 特“殊性”到底体现在哪里没有实质性的内涵。其 等)；教师的情绪 (对学生的热情、自身的激情等)；教师的外语口 实，这种特殊性主要表现在人的 “情感”上 教师仅仅具有思想、智 语 (标准．流利等)和风度 f大方、整洁等)。从心理暗示角度讲， 力、职业道德等方面的素质是不能完全胜任教育教学工作，难以完成 教师的心理场形成向心力，直接在心理层面促进学生的提高，比如教 教育目标和达到教育目的的 教师应有情感方面的素质．情感智力是 师的人格修养对学生的影响、教师的课堂情绪对学生的课堂情绪的影 现代英语教师必须具备的素质之一。 响等。教学实践表明，置身干强势心理场的学生出现消极心理状态的 1．1教师缺乏情感智力和人文关怀一定程度上导致了学生的极端行为 可能性极小，如果教师给学生的是弱势心理场，那就难免出现消极心 在偏重认知的教育观指导下，认知与情感失去平衡 ，造成了学生 理状态。积极的心理场不仅能消除学生的紧张心理活跃课堂气氛．而 的 情“感饥渴”并引发出一系列的心理问题。许多学生陷于沮丧烦 且能吸引学生的注意力，激发他们的情感 凶此形成最佳课堂心理场 恼、孤单、内疚和抑郁的困境之中，甚至受绝望等不良情感的折磨而 是外语教师在教学中贯彻人文主义思想的一个重要任务。 不能自拔，给身心发展造成极大的刨伤和损害 由于学生面对挫折、 2．1借助语言来传达意思 失败的心理承受能力以及对他人 、集体和社会的责任感下降，校园里 学生最爱听饱含情感的教学语言，教师抑扬顿挫 缓急有度的讲 不断出现诸如逃学、自卑、嫉妒 、暴力、自杀和-某杀等青少年的心理 课声，既能传情达意感染学生．又能帮助理解引发兴趣。从感官角度 障碍和越轨行为。学生之所以出现大量的情感问题主要是受社会、家 上讲，还会由于变化的刺激提高学生注意的集中性和稳定性，减少听 庭、学校和