教师主导作用与学生自主学习关系刍议.pdfVIP

教师主导作用与学生 自主学 习关系刍议 ◇江苏 通州职业高级 中学 姜春雨 自主学习是与传统的接受学习相对应的一种学习 “学生 自学 ”。实际上 ，中学生离 “完全 自主学习”还 方式 ，是将学生作为学习的主体 ，并通过学生独立地 有很大 的距离 。一方面 ，很多学生缺乏学习的长期主 分析 、探索 、实践 、质疑、创造等方法来实现特定的 动性 ，在学习的兴奋期过后 ，就迅速 回归到对家长和 学习 目标 。它应 当包含三个层次 建立在学生具有 内 教师的依赖 ，习惯于听命而不是 自己主动探究；另一 在学习动机和求知欲望基础上的 “想学”；建立在学生 方面 ，很多教师本身就是在传统教育中成长起来的， 掌握了一定 的学习策略和敢于求疑 的基础上的 “会 自身的 “自主学习”就存在诸多问题 ，在如何培养学 学”：建立在意志努力和追求真理基础上的 “坚持学”。 生 “自主学习”的习惯和能力方面更是缺乏相应的经 倡导学生 自主学习，对于发掘和提升他们的学习潜能， 验。如果在学生的自学能力还没有培养起来时，就要 促进其 自主发展 、全面成长 、关注社会 、关注生活与 求 自学，他们是很难理解和掌握相对抽象的概念、观 时代发展的趋势 ，培养他们的创新精神和创新能力 以 点等基本知识的。 及终身学习的能力 ，健全他们的人格等，都具有积极 因此 ，中学阶段 的 “自主学习”应 当是一种 “主 意义。 导一 自主学习”，是在教师主导教学的基础上，学生 自 一 、 “自主学 习”不是 “学生 自学 ”，而是 “主 愿 、自主 、自动 、 自思 、自悟 、自检 、自结和 自续 ， 导一 自主学习” 而不是一种简单 、无序 、盲 目的完全放手 的学习。由 在采用 自主学习的方式时，很多教师往往放弃 了 于受知识储量 、学习能力、生活 阅历的限制 ，学生 尚 自己应有的主导地位 ，而把 “自主学习”简单理解为 需借助教师的引领、参与和调度 。倡导 自主学习，并 } }—_{{-I_1{÷-__{ -卜 ．卜—}}__{·}__{} ．}—粕—_{÷- ．卜 ．}—{— ·}_—÷}_—：．}—{．：—_{．}—粕—_{唔—_{·}一 · ．H ·} 促进的基本理念 。解释社区康复的基本 内涵。 充分发挥教师的主导地位和学生 的主体作用 ，在教学 2．能力培养 目标 ：学会对特殊人群进行保健和营 活动 中采用灵活、丰富、生动活泼 的教学方法 ，充分 养指导。初步学会疾病筛查、建立和使用健康档案、 调动学生学习的积极性和主动性 ；要课外指导：每一 对高危人群进行监测和规范管理的要求。能独立进行 章节结束后留自测题，学生有疑难 问题可随时向教师 社区基本的健康调查且能用简单的统计方法进行分析。 请教，自学与认知相结合。 通过本课程的学习和实践，具有在社区范围内开展基 2．评价建议 本的预防疾病和康复的能力。 (1)理论评价 ：理论课设定阶段考试和课程结束 3．素质教育 目标：自觉加强职业道德修养，具有 考试各一次。阶段考试时间为 60分钟，课程结束考试 良好 的职业素质和职业习惯 。明确社 区护理工作在维 时间为 90分钟。均采用难度 、题量相 当，内容和排序 护和增进人的健康事业 中的重要地位 。培养学生具有 不一 的A、B两种试卷 ，题 型多种多样 ，闭卷考试 ， 乐观 、开朗的性格 、宽容 的胸怀 、赤诚美好 的心灵 、 以尽量多的题量来考查学生对知识 的熟练掌握及运用 高度的责任心和敬业奉献精神，做名副其实的为人民 程度 ，坚持考前不指重点、不划范围的原则。 服务的白衣天使 。