激发生命潜能 浸润幸福课堂.pdfVIP

KEJlAocHANYE／科教产业圆 激发生命潜能 浸润幸福课堂 郭春玲(乌鲁木齐市第十一中学 新疆乌鲁木齐 830004) 从十月怀胎，感受一个小生命在腹中渐渐长大 ，到一朝分 的起点 ，这样他们怎能不爱上我的课呢?而我，也很享受他们因 娩，体会孩子与 自己进行实质性的交流 ，作为一位母亲，我始终 换课看到我出现在教室时的欢呼雀跃 ，随我学习知识时的信任， 在品味生命的曼妙与神奇 ，内心充满了初为人母的幸福。作为一 昕我 口误时的宽容，听到我还之以 “吾爱吾师 ，吾更爱真理”时的 名政治教师，如何像创造一个小生命一样去激发我的学生的生 欣赏。当幸福之音从我的身体流淌出来时，相信，不少学生会渐 命潜能，让我的课堂浸润幸福的雨露，便成了我思索的课题。 渐感应 ，感同身受课堂洋溢的这种幸福。 一 、 尊重生命。播种幸福 二、肯定生命，浇铸幸福 我国宪法明确规定 ：“国家尊重和保障人权”，这不仅是法律 叶澜教授说 ：“把课堂还给学生 ，让课堂换发出生命的活力； 的确认，更是对生命的尊重。教育专家林格说：高度尊重人的生 把班级还给学生 ，让班级充满成长的气息；把创造还给老师 ，让 命发展规律是一切教育的逻辑起点，也是教育回归本质的起码 教育充满智慧的挑战；把精神发展的主动权还给学生，让学校充 要求。课堂上的每个学生都是父母或爷爷奶奶的宝贝，最初给他 满勃勃生机。”于是，在毕业年级的课堂中，无论是对初三还是高 们的爱都是无条件的，随着孩子年龄的增长，随着他们承载社会 三的学生 ，我总是喜欢在诸多的习题课中穿插几节特殊的习题 责任的增加，对他们的爱开始附加条件。当爱变得有选择或被附 课：请学生按照我所讲解的思路备一节习题课并给同学讲解。一 加条件，或者被孩子强烈地感受到 ：只有做到大人们要求的才能 次，在充分的准备后，九年级一班的张璐茜给同学上了一节生动 获得爱时，便出现了对生命的亵渎 ，又怎么会有幸福之感?常有 的习题课，她不但用我讲的方法讲解了自己找来的例题，而且创 个别同事问我：“你的学生怎么不怕你?”我反问道：“为什么要他 造性地把我编写的顺 口溜 “解非选择有诀窍，先读问题找已知 ， 们怕呢?”单从老师所处的权威地位和传统师道尊严的礼教而 再读材料找信息，信息换成知识点……”中 “信息换成知识点”， 言，我已经拥有了不言 自威的力量和气场。但为什么就不能让学 改成了 “信息译成知识点”，我问她为什么这样改的时候 ，她说 ， 生爱我，爱我的课堂呢?从人格上来说 ，我们是平等的，民主的课 她做题时就觉得政治的问题怎么像英语一样一眼看不明白，当 堂风格，尊重每位坐在教室中的个体的生命 ，让我们共同收获着 时就想到了这个词。我立即给予了充分的肯定。在讲解的过程 轻松和快乐，从此也播散了幸福的种子。 中，我不时地用眼神、点头、竖大拇指等身体语言表示对她的肯 例如一次月考 ，我在九年级三班讲评完试卷，留出五分钟请 定和欣赏。整个习题讲解完后，我请其他同学学习她从如何阅读 学生将试卷反思落笔成文，然后请课代表将试卷反思收上来。正 利用书本 ，如何运用解题技巧 ，如何以快乐的心态备战应考等几 当我准备离开教室时，许昱轩拿着试卷冲到我面前，“老师，我的 个方面的成功经验，当然对可以改善的地方也提出了建议。这种 分错了!”我打开他的试卷先核了分，没错 ，再检查评分也很合 行为带动了一批学生课下到我这里主动请缨 ，要求 自己也备一 适，我看着他赫然的53分 (满分 9O分 ，54分为及格分)，正要同 节习题课给同学讲，我当即提出更高的要求 ，他们竟然欣然接 情地安慰一下，突然在分数旁边看到了一行小小的铅笔字：“老 受。更令我欣喜的是，这些当过我课堂 “老师”的学生，绝大部分 师，借我一分好吗?